Рубрика: Абушаева Г.К.

1 октября мы с родителями и детьми старшей группы «Б» посетили городской краеведческий музей, где проходила контактная выставка изобретений Леонардо да Винчи

Ребята познакомились с Леонардо – художником, учёным, изобретателем, музыкантом, инженером и конструктором. На выставке было разрешено прикасаться к экспонатам. Ребята крутили механизмы, вращали, приводили в движение и изучали их принцип работы.

Выставка была очень интересной и познавательной!

Песочная терапия. Игры и упражнения с песком.

Песочница – это прекрасная развивающая среда для работы с детьми дошкольного возраста. Она даёт неограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены разными эмоциями (восторгом, удивлением, волнением, радостью). Для детей самого раннего возраста игры с песком являются их первой созидательной деятельностью, позволяющей проявлять выдумку, творчество и фантазию, а  в соответствии с этапом развития ребёнка предполагают собой выполнение разнообразных игровых действий:

-совместные действия взрослого и малыша;

-действия по подражанию и по образцу, предложенному взрослым;

-самостоятельные действия, отражающие собственную задумку.

 Мариелла Зейц в своей книге «Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница» называет песок универсальной игровой средой для детей разного возраста. Эта среда способна заинтересовать, отвлечь, расслабить ребёнка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания или же эффективный способ подачи материала.

 Педагогические аспекты использования песка трудно переоценить – это замечательный сенсорный материал, и непревзойдённая по своим возможностям предметно — игровая среда, и великолепный материал для изобразительной деятельности, экспериментирования, конструирования.

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. При этом существенно усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; мощно развивается тактильная чувствительность, как основа «ручного интеллекта»; более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление),  речь и моторика, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка; происходит «заземление » отрицательной энергии, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Продукт деятельности ребёнка в песочнице нельзя сохранить или унести с собой, это очень важно, поскольку у ребёнка закрепляется направленность на процесс, а не на результат, а именно такая направленность и есть залог развития.

Как заниматься с ребёнком?

Рисовать можно песком и по песку. Я в свой практике , вместо песка использую манную крупу. Руки малыша и взрослого должны быть сухими.

Техники рисования на световой песочнице

1. Насыпание. Песок зажимается в кулак и пропускается сквозь пальцы. Техника подходит для изображения линий.
2. Щепоть. Ребёнок соединяет большой, средний и указательный пальцы, набирает немного песка и рассыпает его. Способ позволяет передать тона и тени.
3. Ладонь. Раскрытой ладонью ребёнок разравнивает слой песка, стирает рисунок, оставляет отпечатки.
4. Кулак. Ребёнок сжимает ладонь и тыльной стороной формирует пятно на песчаном слое.
5. Рисование пальцами. Этот способ позволяет создавать линии разной толщины и точки, добиваться чёткости изображения. Как правило, дети начинают работать указательным пальцем. Побуждать ребёнка использовать все пальцы на обеих руках, совершать параллельные движения. Это стимулирует мозговую деятельность.
6. Рисование с использованием инструментов. Рисунки, линии, орнаменты создаются при помощи гребёнки. Обратите внимание малыша на то, как меняется рисунок в зависимости от силы нажима.

Игры и упражнения

«Песочный пляж»

Можно предложить ребёнку представить, что он находится на берегу моря в солнечный день, песчинки щекочут ладони, слышен плеск волн, вокруг тишина. Пусть малыш потрогает песок, на глубоком вдохе наберёт горсть и как можно сильнее сожмёт пальцы. На выдохе ребёнок постепенно высыпает песок и расслабляется.

Цель: развитие тактильной чувствительности, регуляция мышечного напряжения, развитие самоконтроля.

«Дорожки»

Можно рисовать прямые дорожки, переходить к ломаным, прерывистым и волнистым линиям. Предложить ребёнку нарисовать тропинку домой для любимого сказочного персонажа.

Цель: улучшение координации движений и ориентировки в пространстве.

Дополнительные упражнения: «Дождик» – для отработки начертания вертикальных линий. «Лесенки» – это упражнение учит совмещать вертикальные и горизонтальные линии.

«Песочные каракули»

Играют двое. Один человек закрывает глаза, в это время второй рисует на песке простую каракулю. Затем первый участник открывает глаза и может дорисовать каракулю, превратив её в какое-то понятное изображение. Затем игроки меняются ролями.

Цель: развитие воображения.

«Моя любимая игрушка»

Ребёнок рисует песком свою любимую игрушку, а затем описывает её словами, не называя. Взрослый или другие присутствующие дети должны догадаться, о какой игрушке идёт речь.

Цель: развитие связной речи и коммуникативных навыков, формирование умения понимать друг друга.

«Звериные портреты»

Можно предложить ребёнку нарисовать песком животных, выражающих радость, восторг, злость, испуг, грусть, удивление, потом  попросить  маленького художника рассказать,  кого он изобразил,  какое настроение у этого героя, какие чувства он испытывает,  что с ним случилось и почему,  чем ему можно помочь.

Цель: знакомство с основными эмоциями, обучение определению эмоционального состояния, помощь в осознании собственных чувств, развитие связной речи.

«Загадки»

Загадайте любой объект: животное, птицу, растение, предмет мебели, игрушку. Предложите ребёнку отгадать, что вы задумали, по наводящим характеристикам. Если загадана груша, её можно описать так: это фрукт; растёт на дереве; похож на лампочку. Ребёнок должен нарисовать свой вариант ответа на световом столе.

 Можно загадывать и описывать события. Например, празднование Нового года, поход в гости. Так же ребёнку дать возможность самому придумывать загадки, меняясь ролями

Цель: развитие логического и ассоциативного мышления, воображения.

«Садовод»

 «Превратить» световой стол в фруктовый сад и предложить ребёнку засадить его разными растениями. Малыш выполняет рисунки и рассказывает, что где растёт. Попросите его описать фрукты, овощи и ягоды по цвету, форме и вкусу.

Цель: знакомство с окружающим миром и расширение кругозора, развитие мышления и связной речи.

«Дорисуй картинку»

Нарисовать с помощью песка на световом столе круги, квадраты, треугольники и попросить ребёнка дополнить картинку так, чтобы получилось солнышко, мяч, домик, флажок, кусочек сыра и т.д

Цель: развитие образной памяти, воображения.

«Красивые носочки»

Дети играют в парах или с взрослым. Задача участников – нарисовать два носочка так, чтобы из них получился комплект. Для этого нужно договориться о том, какой узор будет на носках, и постараться одинаково его изобразить.

Цель: развитие умения работать в команде, договариваться и приходить к общему решению, формирование навыка взаимопомощи.

«Следы на песке»

Предложить ребёнку представить, как выглядят следы знакомых им животных, птиц и насекомых и нарисовать их на песке. Обсудите получившиеся отпечатки: кто их оставил, как его зовут, куда он шёл, откуда, в каком эмоциональном состоянии пребывал. Также можно изображать следы от крупных капель дождя или автомобильных шин, использовать валики для песка и т. д

Цель: знакомство с окружающим миром, развитие речи и воображения.

«Цифры и буквы на световом столе»

Предложить ребёнку написать цифры или буквы .Сверить песочную букву с оригиналом и начинать  делать следующую. Так на световом столе возникнет целый Город Букв!

Пусть ребёнок рисует нужное изображение сначала пальчиком. Потом можно использовать палочку, удерживая её как ручку.

Цель: закрепление графического образа букв и цифр.

 «Художник»

Играть нужно в паре. Оба участника внимательно смотрят друг на друга, стараются запомнить черты и причёску. После этого дети начинают рисовать пальчиком портрет товарища. Когда портрет будет готов, обсудить, насколько точным он получился.

Цель: развитие навыков общения, внимательности и социальной активности.

« Сказочная страна»

Предложить  ребёнку пофантазировать  и нарисовать на световом столе сказочное королевство, а затем попросить рассказать, как называется страна, кто в ней живёт, какой характер у этих персонажей, какие события происходят в сказке.

Цель: развитие фантазии, логики и связной речи.

«Клад»

Для игры  потребуются мелкие предметы или картинки. Нарисуйте вместе с ребёнком на листе бумаги карту-схему с условными изображениями дерева, реки, горы, леса, домиков. По этой карте создайте песочную картину.

Когда рисунок будет готов, попросить ребёнка отвернуться и спрятать на любом участке «сокровище — сюрприз ». В соответствующем месте на бумажной схеме поставить крестик. Дать карту ребёнку и предложить отыскать сокровище.

Цель: обучение рисованию карт-схем, развитие пространственного мышления, логики, воображения.

Так же можно включить фантазию и придумать много разных игр.

Патриотическое воспитание дошкольников.

Одним из компонентов образовательных областей «Социально — коммуникативного развития» ФГОС ДО  является патриотическое воспитание дошкольников, позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах отечества, укрепления государства, обеспечение его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность пожертвовать своими частными интересами во благо интересов отечества. Патриотизм предполагает гордость  достижениями и культурой своей родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими членами народа, стремление защищать интересы родины и своего народа. Любовь к своей Родине, стране, народу, привязанность к месту своего рождения, к месту жительства.

Задачи патриотического воспитания дошкольников являются :

— историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

— воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

— воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

-проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;

-бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.

-формирование элементарных знаний о правах человека;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

Патриотизм – чувство нравственное,  формируется постепенно,  в процессе накопления знаний и представлений об окружающем, вырастет из любви к близким, родному краю. Патриотическое чувство, чувство Родины… Оно начинается с отношения к самым близким людям – матери, отцу, дедушке, бабушке, брату, сестре. Ребёнок открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия, как «труд», «долг», «Родина». Развитие любви и привязанности к родному дому – первая ступень гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Что же следует иметь в виду, воспитывая у ребёнка первые чувства гражданственности? Как раскрыть перед ним содержание такого сложного и многогранного понятия, как «родной дом»? Оно включает в себя:

— отношение к себе как личности;

— семью, где ребёнок родился и вырос, атмосферу домашнего очага, которая во многом определяется семейными традициями, родной культурой;

— дом, в котором он живёт;

— родную улицу.

Постепенно понятие «родной дом» расширяется. Вторая ступень — это уже и родной город, родной край. Третья ступень – это не  только малая  (родной край), но и большая, многонациональная Родина – Россия, гражданином которой  является ребёнок, планета Земля – наш общий  дом. Первые представления о родной стране ребёнок получает в детском саду, включая сведения о природе, народной культуре, быте людей разных национальностей. Любой край  неповторим, в каждом своя природа, люди, но каким бы особым ни был край – это часть нашей большой прекрасной страны России. В процессе патриотического воспитания воспитывается уважение к символике страны, гордость за принадлежность к своей стране и её народу, формируется положительное и бережное отношение к труду людей, природе.

Любовь к Родине становится настоящим чувством, когда оно выражено в желании и потребности трудится на благо Отечества, поэтому необходимо поощрять деятельность ребёнка, в основе которой лежит стремление сделать что-то для других детей, родных, для детского сада, города.

При ознакомлении детей с родной страной, русской культурой и традициями, создаются благоприятные условия, при которых у них расширяется кругозор, развиваются познавательные способности, активность, любознательность, обогащается и развивается речь, решаются так же задачи эстетического воспитания и детского творчества.

В ДОУ используются разнообразные методы и формы работы с учётом возрастного мировосприятия детей;

— экскурсии и целевые прогулки (возложение цветов к памятникам, посещение музея);

— рассказ воспитателя;

— беседы о родном городе, стране, её истории;

— наблюдение за изменениями в облике родного города;

— за трудом людей в детском саду и в городе, селе;

— показ иллюстраций, фильмов, слайдов;

— прослушивание аудиозаписей (гимн страны, патриотические песни о Родине);

— использование фольклорных произведений (пословицы, поговорки, игры русские народные, сказки, песни, потешки, заклички);

— ознакомление с русским народным декоративно – прикладным искусством (роспись, игрушки, вышивка);

— знакомство с творчеством поэтов, художников, композиторов);

-организация тематических выставок;

— участие в общественных и народных календарных праздниках;

— конкурс чтецов;

— участие детей в посильном общественно – полезном труде.

Патриотическое воспитание, является составной частью общего воспитательного процесса и  представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность, привитие детям чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества.

Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства. В настоящее время предлагается много путей и способов, но нельзя забывать о том, что патриотизм формируется у каждого ребёнка индивидуально. Он связан с духовным миром человека, его личными переживаниями. И задача педагогов, родителей сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог сам должен знать природные, культурные, социальные, экономические особенности региона, где живёт. Он должен продумать о чём рассказывать детям, особо выделив характерное только для данной местности, доступно показывать связь родного города или села со всей страной. А главное, необходимо, чтобы педагог любил Родину, свой край, город и всегда помнил слова академика Д. С. Лихачёва: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в малой местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле».

Патриотическое воспитание должно осуществляться в тесном взаимодействии с родителями:

— анкетирование; консультации (информация) для родителей;

-родительские собрания;

— беседы за круглым столом;

— наглядная информация в раздевалке; участие родителей в экскурсиях, в конкурсах поделок; на возложении цветов и т. д.

Успехов в патриотическом воспитании могут добиться только те педагоги, которые смогут добиться взаимодействия с детьми «от сердца», быть искренними и глубоко убеждёнными не только в правильности своих позиций, но и верить в целительную силу, осознавать духовное богатство своего народа. Педагоги, которые смогут увлечь своих воспитанников своими мыслями, и чувствами, вдохновить их своими идеалами и убеждениями.

Увлечённость своей профессией, профессиональное мастерство, педагогическая грамотность, активная жизненная позиция, высокие патриотические качества и чувства – вот тот набор, которым должен обладать настоящий педагог.

Все мы стремимся дать нашим детям как можно больше полезного, того, что сможет развить их, познакомить с окружающим миром и развить кругозор. И посещение мест, где возможно близкое знакомство ребёнка с живой природой, считается одним из крайне важных аспектов разностороннего воспитания малыша. Ну, а где же наши дети могут познакомиться с фауной, населяющей нашу прекрасную планету? Прежде всего, в зоопарке.

29 мая я, вместе со своими воспитанниками и их родителями решили посетить зоопарк «Птичья Дача». Посещение зоопарка превратилось в настоящее чудо! Перед ребятами открылась возможность прикоснуться к многообразию мира живой природы.

   Сначала ребята немного побаивались подходить к животным, ведь многие из них впервые в жизни видели такое разнообразие обитателей животного мира. Но после посещения вольера с мягкими, пушистыми и милыми кроликами, все барьеры были сломлены и ребята с радостью и безбоязненно кормили с ладошек енотов, страусов, давали вкусный корм верблюду, козам, кроликам, угощали красивых белых лебедей в пруду. Для детей это было увлекательное и познавательное путешествие в мир живой природы, полное радостных и приятных открытий, новых знакомств и неожиданных встреч. Ребята смогли понаблюдать  за медведями, львами, белочками, лисичкой, индюками, фазанами , павлином и многими другими птицами

   Экскурсоводы рассказали ребятам интересные истории о питомцах, познакомили с биологическими особенностями отдельных видов. Знания детей обогатились новыми фактами, расширились их представления об окружающем мире, его величии, разнообразии и многогранности. Дети были просто переполнены новыми впечатлениями и возможностями, им не хотелось уходить от полюбившихся им животных. Они унесли в своих сердцах любовь и теплоту к маленьким питомцам.

   Из этой поездки мы привезли не только впечатления, но и фотографии, которые напомнят нам о весело и интересно проведённом времени.

Фотоотчёт

#Zа МИР! #Zа Россию! 

#Своих не бросаем!»

По всей России проходят акции в поддержку признания Россией ЛНР и ДНР.

Неравнодушные присоединяются к акции под хештегами  #СвоихНеБросаем,  #ZаМИР.

Выражаем солидарность со всеми россиянами, жителями ДНР и ЛНР против нацизма! Поддерживаем наших русских солдат, которые выполняют свой воинский долг во время военной операции на Украине.

Акция стала социально значимым мероприятием и привлекла внимание родителей к формированию у детей патриотизма и глубокого уважения к истории нашей страны на примере выполнения интернационального долга советскими солдатами и офицерами (папами и дедушками некоторых воспитанников ДОУ, прошедшими «горячие точки» за пределами нашей страны.

«Покормите птиц зимой» в средней группе.

Цель акции: воспитывать чуткое отношение к птицам, желание помочь им зимой.

Задачи акции: Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях.

— Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц

— Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям зимой

— Содействие воспитанию активной жизненной позиции участников акции

— Развитие гуманного отношения к птицам, мотивации и интереса к их охране — Введение в экологическую этику и эстетику

В нашей группе была проведена акция «Покормите птиц зимой». В рамках акции читали художественные произведения В. Бианки «Мастера без топора», проводили познавательные беседы с детьми, рассматривали открытки и иллюстрации «Птицы нашего края», рассматривали иллюстрации, направленные на обогащение знаний детей о зимующих птицах. Играли в дидактические игры «Покормите птиц», «Собери картинку». «Что надо для гнезда» «Докажи, что это птица». «Улетает — не улетает», «Чего не хватает?

Совместно с родителями воспитанников были изготовлены кормушки для птиц.

 

Презентация

«Истоки способностей и дарование детей — на кончиках пальцев.

От пальцев идут тончайшие нити — ручейки, которые

питают источник творческой мысли.

Чем больше мастерства в детской руке, тем способнее ребёнок»

    В. А. Сухомлинский

Творческая деятельность и развитие творческих способностей ребёнка – это составная часть социально – экономических и духовных направлений общественного устройства.

Творческая деятельность – это: деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личности. Развитие творческих способностей способствует развитию личности ребёнка в целом.

ФГОС ДО в качестве приоритетных требований выдвигает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.

Одним из основных направлений дошкольного образования является: развитие самостоятельности и инициативности дошкольников  в различных видах деятельности. Дошкольные стандарты требуют от педагога поддерживать детей в различных видах деятельности через самостоятельность и инициативность, которая проявляется, как в свободной деятельности, так и в организованной. Для достижения самостоятельности детям необходима поддержка. Без причастности взрослых педагогов и особенно родителей, обучение детей самостоятельности не может быть эффективным.

Во время учебного года с сентября по май месяц, когда ведётся  НОД, остро стоит проблема развития инициативы и творчества детей. НОД занимает много времени, хотя и проводится в игровой форме, имеет конкретные цели и задачи, что ограничивает инициативу и самостоятельность ребёнка. Поэтому перед педагогами встает проблема предоставить возможность ребёнку проявить себя в режимных моментах. В теплое время года достаточно легко организовать работу по развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности на прогулке, используя песок, воду, мелки, краски, природный материал – в таких условиях дети могут самостоятельно выбрать занятие по душе.

Зимой же, когда земля укутывается в белоснежное одеяло, а природа засыпает, педагоги в основном используют двигательную активность детей для развития инициативы и самостоятельности с применением санок, лыж и клюшек. Сложнее обстоит дело с развитием творческой инициативы. Чаще всего для это используют лепку из снега, но погодные условия редко позволяют детям самостоятельно реализовать себя в этой деятельность, снег должен быть влажным и липким, что возможно только при температуре -1^о или -2 ^о, а прогулка проводится в любую погоду и сокращается только при     -15^о.

В своей педагогической практике я стараюсь разнообразить зимнюю прогулку детей, внести в нее больше красок и возможностей для развития творческих способностей, инициативы и самостоятельности.

Про такие штучки, как снежколепы я узнала недавно, когда в конце прошлой зимы их приобрёл наш детский сад. На прогулке я поинтересовалась у детей – как они думают, что это такое и для чего это, дети предполагали: что это для накладывания мороженого, что это ножницы, которыми можно брать игрушки и переносить их, что это приспособление для копания и когда мы попробовали копать снег дети догадались, что этим приспособление можно делать снежки «Шарики из снега». Хочу отметить, что мне, взрослому человеку, не сразу удалось получить желаемый результат, но когда дети взяли инициативу на себя, радости не было предела, потому что у них сразу получилось лепить снежки, даже из сухого снега. В своей практической деятельности я стремлюсь поддерживать творческую инициативу и самостоятельность детей, поэтому решила понаблюдать за действиями детей: одни снежколепами лепили снежки, а другие проявляли свою фантазию и из полученных снежков делали «бусы», «смайлики», «башни», «грибочки», «ежика», «божью коровку», «зайчика» и много других интересных поделок. Дети очень заинтересовались созданием индивидуальных и групповых творческих работ из снежков, но мне как педагогу захотелось внести больше красок в их творческие работы. И  я решила, что  рисование на снегу красками — это ещё один отличный способ пробудить в ребёнке интерес к творчеству, который послужит источником нового вдохновения.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.

Наблюдения за эффективностью применения различных техник рисования в детском саду приводят к выводу о необходимости использования таких техник, которые создадут ситуацию успеха у каждого воспитанника, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию. Использование нетрадиционных техник рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества.

Для рисования на снегу  ничего особенного нам не понадобилось. Я брала пластиковые пузырьки с закрывающимися отверстиями. Наливала в бутылочки жидкий клейстер(клейстер делала сама) и добавляла краски. На основе клейстера они не разбрызгиваются и легко счищаются при попадании на одежду. Для распрыскивания у нас было несколько вариантов: в крышечке делалась маленькое отверстие, через которое тоненькой струйкой можно выпускать краску; либо одевали вместо крышки распылитель.

Сначала дети захотели раскрасить поделки из снега – крокодила, черепаху, раскрасили свою снежную гору, которая превратилась в «волшебную», а потом занялись самостоятельным рисованием.

Рисунки получились яркими и интересными!

Я стараюсь дать возможность каждому ребенку проявить свое творчество, инициативу и самостоятельность и насытить их детство яркими красками и воспоминаниями.