Рубрика: Архив

Методические рекомендации «О порядке привлечения и использования средств физических и (или) юридических лиц и мерах по предупреждению незаконного сбора средств с родителей (законных представителей) обучающихся (воспитанников) государственных образовательных учреждений Самарской области»

Буклет                  Презентация

Дошкольные годы – это самый благоприятный период для формирования творческих способностей и воображения у детей. Насколько активно развиваются творческие способности в детстве, будет зависеть творческий потенциал взрослого. Творчество сегодня достаточно высоко ценится, а специальности, связанные с ним, становятся все более востребованными. Парикмахеры и создатели телепередач, организаторы праздничных мероприятий и фотографы, дизайнеры одежды и веб-дизайнеры, флористы и даже специалисты по диагностике автомобилей – все эти профессии требуют определенных талантов и творческих способностей.

Воображение является психическим процессом, позволяющим создавать новые образы на основе собственного опыта. Для родителей рисование ребенком каких-то фигур может показаться пустой забавой, но это – полноценный труд малыша. Во время занятий изобразительной деятельностью включаются двигательные, зрительные анализаторы, развиваются моторика, мышление и воображение. Постепенно развиваются не только навыки рисования, но и способность представлять конечное произведение в уме. Это может быть мир, наполненный сказочными героями, а могут быть образы, наблюдаемые в действительности.

Современные дети практически «с рождения» получают  информацию с различных электронных источников — это телевизор, компьютер, мобильный  телефон.

Современные информационные технологии в детском саду – направление, которое используется педагогами для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Использование интерактивного оборудования для занятий в детском саду дает возможность не только изучить новый материал, но и повторить пройденный, закрепить знания и затем проверить их в доступной и свободной форме.

Электронные наглядные пособия и мультимедийные программы разработаны в соответствии с современными требованиями, с учетом ФГОС ДО, они успешно применяются на практике в детских садах. С их помощью можно:

• показывать слайды, презентации;
• демонстрировать видеоматериалы;
• организовывать театральные представления, показывать сказки, постановки;
• обучать детей младшего возраста начальным представлениям о звуках, буквах, цветах и т. д., а также проводить уроки в школе;
• использовать в качестве вспомогательного средства для тестирования и коррекции психологами, логопедами и социальными педагогами.

Благодаря мультимедийному способу подачи информации, дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины; быстрее развивается умение ориентироваться на плоскости и в пространстве; тренируется внимание и память; активно пополняется словарный запас. Старшие дошкольники раньше овладевают чтением и письмом; учатся планировать, выстраивать логические связи между предметами и явлениями; эффективно развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз, воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность, развиваются воображение и творческие способности.

В последнее время к педагогу предъявляют высокие требования. Воспитатель должен владеть компьютером, создавать презентации и игры для детей. В марте 2014 года по направлению с места работы я прошла обучение в   НОУ «Учебный      центр профсоюзов» по программе «Приемы создания собственных интерактивных уроков с помощью базового ПО (программного обеспечения) интерактивной доски и стандартных офисных программ (Excel. Word. PowerPoint)».

В своей работе я пользуюсь  программами Power Point, Paint и SMART Notebook, которые предоставляют большие возможности для создания презентаций, интерактивных игр. С программой Power Point работаю чаще, т.к. она у меня есть на домашнем компьютере. Хорошая удобная и достаточно простая программа, с которой легко работать (создавать презентации, особенно для младшего возраста).  Программу Paint  использую в домашних условиях для дизайна изображений. В нашем детском саду в музыкальном зале установлена интерактивная доска и использовать ее в качестве просто «экрана» не рационально. У интерактивной доски большие ресурсы: переместить изображение, расставить изображения в определенном порядке, продолжить последовательность, составить изображение в соответствии с образцом, ориентироваться в пространстве, практически так же, как на бумаге — соединять точки, рисовать. Для того, чтобы дети могли выполнять все эти действия, я для работы привязываю фоны и картинки с помощью программы SMART Notebook, с Power Point это не получается. SMART Notebook – главный инструмент для работы с интерактивной доской, сочетающий в себе свойства инструментальной среды для разработки собственных учебных материалов (презентаций). Эта программа соединяет в себе и Power Point и Paint – созданные в ней игры позволяют перемещать предметы в любой последовательность и дополнять игры и занятия рисунками, проявлять фантазию и творчество.

При работе с детьми дошкольного возраста существуют некоторые особенности оформления заданий для интерактивной доски. Поскольку при подготовке материала для образовательной деятельности мы работаем за компьютером то, главное не забывать, что размер монитора   создает иллюзию компактности, а картинка на доске в среднем в пять раз больше.  Интерактивная доска – это большой экран, ребенок, стоящий рядом, не может охватить ее взглядом целиком, чтобы найти нужные для выполнения задания изображения. Сами изображения не должны быть слишком большими, иначе они будут плохо восприниматься с близкого расстояния. Доска закреплена у нас достаточно низко, но рост не позволяет невысоким детям использовать всю поверхность доски. Учитывая это, картинки для перемещения или соединения линиями, места для рисунков я располагаю  в нижней части доски (нижней половине или трети, в зависимости от возраста детей).

Изображения, с которыми дети будут работать,  располагаю ближе друг к другу. Почему? Дети, особенно младшего возраста, не смогут провести достаточно длинную линию, чтобы их соединить или «перетащить» картинки на нужное место, не “роняя” при работе со стилусом.

Интерактивная доска работает одновременно как монитор и устройство ввода данных: управлять компьютером можно, прикасаясь к поверхности доски. Так же можно управлять изображениями на доске привычными жестами, приближая, удаляя или вращая объекты. Программное обеспечение интерактивной доски позволяет делать пометки цифровыми чернилами поверх любых приложений и совершать действия с ними как с отдельными объектами.

Интерактивное оборудование позволяет рисовать электронными маркерами, используя крупные яркие изображения, оперируя геометрическими фигурами и различными объектами. Передвигая картинки, дорисовывая, дети становятся интерактивными участниками процесса.

Основываясь на личном опыте, я могу сказать, что повседневную жизнь уже больше невозможно представить себе без информационных технологий. Использование их в дошкольном образовании позволяет расширить творческие возможности педагога и способствует формированию воображения и творчества у детей дошкольного возраста с помощью интерактивного игрового материала, а для полноценного использования всего потенциала интерактивной доски необходимо использовать специализированные программы.

В нашем детском саду мы используем программу SMART Notebook.

Конспект развлечения по правилам дорожного движения для детей 4-5 лет

Тема: «Маша и Медведь знакомятся с правилами дорожного движения»

Цель: повторить правила дорожного движения: значение сигналов светофора, правила безопасности на улицах и дорогах, дорожные знаки. Воспитывать у детей желание изучать и соблюдать правила дорожного движения.

Оборудование: иллюстрации по теме, дорожные знаки, макет светофора, , письмо, книга «Азбука дорожного движения».

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы, экскурсии к перекрестку, чтение худ.литературы, подвижные и дидактические игры («Красный, желтый, зеленый», «Светофор»), разучивание песен, стихов, индивидуальная работа, изготовление книги «Азбука дорожного движения».

Ход.

В – ль — Ребята, посмотрите, кто –то по почте нам прислал письмо. Интересно, от кого? Да какое оно большое и яркое. Так, кому?   От кого? (от Машеньки и Медведя)

«Милые, ребятки. Очень просим вас рассказать нам  о правилах дорожного движения. Ждите, скоро будем».

— Что – то задерживаются наши гости. Как бы с ними чего – нибудь не случилось, ведь они не знают правила дорожного движения (заходят Маша и Медведь, у Маши рука перебинтована).

Маша – Ой, ой, ой! Ой, ой, ой! Как больно!  Чуть не задавили. А, ты, Мишка, куда смотрел?

В – ль Что с вами случилось?

Медведь Дорогу мы переходили, машина чуть её не сбила.

В – ль Как же вы переходили через дорогу?

Маша

Шла я, волосы чесала

И вдруг расческу потеряла

Наклонилась поискать

Тут меня машина – хвать!

В – ль  Машенька, ну, разве можно идти по дороге и чесать волосы? Ребята, как вы думаете, правильно вела себя Маша? (Нет)

Ну, что, Машенька и Мишенька, я вижу, что вы и на самом деле не знаете правила дорожного движения.

Ребята, расскажем нашим гостям про правила дорожного движения?

1 ребёнок:

По городу, по улице Не ходят просто так:

Когда не знаешь правила

Легко попасть впросак.

2 ребёнок:

Всё время будь внимательным

И помни наперед:

Свои имеют правила

Шофёр и пешеход.

В – ль Скажите мне, кто самый главный помощник на дороге? (Светофор)

Маша Светофор, светофор. Это что, дерево что ли такое?

Медведь Нет, Машенька, это такой столб с фонариками, а на нем огни разные горят. Красиво!

В – ль Да, красиво, только светофор не для красоты ставят.

Маша А для чего?

В – ль

Вот, послушайте, ребята вам расскажут про светофор.

Перейти через дорогу

Вам на улицах всегда

И, подскажут, и помогут

Говорящие цвета.

3 ребёнок:

Знают дети все на свете,

Что такое светофор.

Как мигает он и светит,

Знают Павлик и Егор,

Красный свет — стоять на месте!

На дорогу нет пути!

Под машину вы не лезьте —

Запрещается идти!

4 ребёнок:

Если жёлтый загорится,

Это значит, что опять

Переход освободится —

Сможем дальше мы шагать.

5 ребёнок:

Свет зелёный — лучший самый!

Путь открыт! Но не спеши!

Только с папой или с мамой

Переходят малыши.

 

Медведь  Вот это да! Сразу все и не запомнишь

В – ль  А чтобы легче было запомнить сигналы светофора, поиграем в игру «Светофор» Я буду поочередно  поднимать красные, желтые, зеленые кружочки. Когда я подниму красный кружок – вы стоите, жёлтый – прыгаете, если подниму зеленый – шагаете на месте.

В – ль Машенька и Мишенька, а наши ребятки знают еще и песенку про правила дорожного движения.

 

(песня……)

Маша Ой, что – то мне так поиграть захотелось. Ух, ты, мячик.  Мишка, давай поиграем!

Медведь Давай!

ИГРА «Цветные автомобили»

Дети располагаются с цветными кружками в руках — это рули. Воспитатель в центре зала с цветными флажками. Он поднимает флажок какого-нибудь цвета. Дети,  имеющие кружок такого же цвета, бегают по залу в любом направлении, гудят, поворачивая кружок как руль. Когда флажок опускается, все возвращаются на места. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, бегают другие дети. Можно одновременно поднять два или три флажка, и тогда выезжают все автомобили.

(дети садятся на свои места)

Маша:  Какие ребята молодцы. Все знают. А вот у меня есть книжка с вопросами про правила дорожного движения, нам дядя полицейский дал,  мы с Мишкой думали – думали, гадали – гадали и ни на  один вопрос не ответили. Может ребята ответят (передает воспитателю тетрадь).

Как называется  дорога для пешеходов? (тротуар)

Как называется дорога для автомобилей? (проезжая часть)

Для чего нужен пешеходный переход? (Чтобы перейти дорогу)

Что нужно делать на красный и желтый сигнал светофора? (Стоять)

Что нужно делать на зеленый сигнал светофора? (переходить дорогу)

Какие автомобили могут ехать на любой сигнал светофора?

Где нужно ждать автобус? (на остановке)

Как нужно вести себя в общественном транспорте? (не кричать, не бегать, не высовывать голову из окна ,не  разговаривать с водителем)

Где можно играть детям?

Почему нельзя играть на проезжей части?

Назовите наземный вид транспорта.

воздушный

водный

Маша Какие вы молодцы. На все вопросы ответили.

В – ль Ребята, а давайте покажем нашим гостям, как мы умеем водить машину (физ.минутка)

Едем, едем на машине

Нажимаем на педаль

Газ включаем, выключаем

Смотрим пристально мы в даль.

Дворники считают капли

Вправо, влево – чистота!

Волосы ерошит ветер

Мы шоферы хоть куда!

Маша А вот я уверена, что  дорожные знаки вы не знаете, потому что даже я их не знаю и Мишка не знает.

Медведь Маша, я не знаю, сладкие они или соленые эти дорожные знаки, а может быть медовые?

В – ль Да не сладкие они и не соленые, потому что их не едят. Дорожные знаки стоят на дорогах и подсказывают водителям и пешеходам как нужно действовать.

Сейчас  ребята вам расскажут про дорожные знаки. (дети выходят с дорожными знаками)

6 ребёнок:

«Пешеходный переход»

По полоскам черно — белым

Человек шагает смело

Знает: там, где он идет

Пешеходный переход

7 ребёнок:

«Надземный пешеходный переход»

Как дорогу перейти

Если нет по ней пути

Мы над ней найдем проход

Вот надземный переход

8 ребёнок:  

«Светофорное регулирование»

Нам этот знак предупрежденье.

Узнаем от знака,

Что здесь командует движеньем

Светофор – трудяга

9 ребёнок:

«Автобусная остановка»

Вот троллейбус подошел

Тормозят автобусы

Ну, куда махнем, дружок, покажи на глобусе.

10 ребёнок:

«Подземный пешеходный переход»

Подбегаем к перекрестку

Ах, досадная загвоздка:

Через дорогу хода нет,

На светофоре – красный свет.

Но зато не подведет

нас подземный переход:

Дорога пешеходная

В нем всегда свободная.

Медведь Ой, как интересно. Их очень много. Нам столько знаков не запомнить.

В – ль А чтобы вы их запомнили, мы с ребятами сделали  и подарим вам книгу дорожных знаков. (заранее проводится аппликация — сначала дети собирают, а затем клеят  дорожные знаки. Затем готовые знаки приклеиваются в книгу «Азбука дорожных знаков». Книгу дарят Маше и Медведю.)

Маша Ура! Как здорово! Спасибо вам, ребята. Теперь мы с Мишенькой выучим все дорожные знаки и все правила дорожного движения и никогда их не будем нарушать.

Медведь Машенька, а давай прямо сейчас и начнем. (уходят).

В – ль Ну, а нам тоже пора возвращаться в группу.  Вы сегодня молодцы, вспомнили и рассказали нашим гостям  очень много правил дорожного движения. Давайте будем их помнить и соблюдать. До свидания.

 

Открытый показ НОД на уровне СП состоится 24.11.2015г.

 

Тема:

«Лесные жители: лисичка- сестричка»

Интеграция образовательных областей:

«Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

1. Закреплять знание детей в названии и назначении используемых инструментов для рисования в традиционной и нетрадиционной технике. («Художественно-эстетическое развитие»)
2. Развивать способность детей воспринимать и понимать малые формы фольклора. («Художественно-эстетическое развитие»)
3. Продолжать формирование умения детей выполнять свою творческую деятельность по образцу и самостоятельно, в зависимости от индивидуальных возможностей. («Художественно-эстетическое развитие»)
4. Закреплять умение работать кистью и гуашью. («Художественно-эстетическое развитие»)
5. Закреплять умение выполнять творческую деятельность в нетрадиционной технике рисования (тычком полусухой жесткой кистью). («Художественно-эстетическое развитие»)
6. Расширять представление детей о домашних и диких животных, их внешних особенностях. («Познавательное развитие»)
7. Развивать коммуникативные навыки детей в общении со взрослыми и сверстниками. («Социально-коммуникативное развитие»)
8. Продолжать развивать самостоятельность, целенаправленность. («Социально-коммуникативное развитие»)
9. Развивать двигательные навыки и умения детей. («Физическое развитие»).
10. Развивать мелкую моторику рук. («Физическое развитие»)

Методы и приемы:

— практические: игровая ситуация «Кто лишний», продуктивная деятельность (рисование), игровые упражнения;

— наглядные: показ изображений диких и домашних животных, показ образца воспитателя;

— словесные: беседа о лисе (как она выглядит, какая у нее шубка, каким она цветом), рассказ потешки про лису, объяснение, указание.

Материалы и оборудование:

Мультимедийное оборудование, цифровые носители, иллюстрации с изображением диких и домашних животных, сундучок с разными шаблонами лисы; кисти для рисования с жесткой, мягкой щетиной на каждого ребенка, гуашь, клеенка на столы, салфетки, листы, мольберт.

Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Подвижная игра.
Игровая	Игровая ситуация.
Познавательно-исследовательская	Наблюдение, решение проблемных ситуаций.
Коммуникативная	Беседы, отгадывание загадки, вопросы
Изобразительная	Рисование, деятельность в изостудии.
Восприятие (художественной литературы и фольклора)	Разучивание потешки.

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
1.	Организационный момент. (слайд №1) Воспитатель вносит в группу сундучок: Ребята, хотите узнать, кто у меня здесь спрятался? Воспитатель: Правильно. У меня в сундучке спряталась лисичка. Сейчас подойдите к сундучку и выберите лисичку, которая вам понравилась» (в сундучке лежат разные шаблоны лисы: лиса лежит, сидит, стоит, из белой бумаги).	*Дети заинтересовываются, *отвечают на вопрос, *выбирают себе шаблон из коробочки.	*Имеют представление о таком подручном материале, как шаблон. *Умеют совершать выбор, согласно своим желаниям.
2.	(слайд №2) На мультимедийной доске выведены картинки животных. Проводится игра «Кто лишний?» (карточки с изображением кошки, собаки, коровы, козы, лошади, лисы). -Какое животное, ребята, отличается от других и чем?	*Рассматривают. *Отвечают на вопрос.	*Умеют отвечать на поставленные вопросы. *Знают о том, что животные делятся на диких и домашних. *Закрепляют знание, что лиса-дикое животное, а собака, кошка, корова, коза, лошадь-домашние.
3.	(слайд №3) Воспитатель: Давайте с вами разучим потешку про лису? (Знает лисонька-лиса: в шубу вся ее краса. Шубы нет в лесу рыжей, зверя нет в лесу хитрей.)	*Отвечают на вопрос. *Заучивание с воспитателем.	*Имеют представление о существовании разных форм фольклора.
4.	Воспитатель: Какая лиса по характеру? Какая у лисы шуба? Каким она цветом? Чтоб у нашей лисички была такая же шубка, давайте ее нарисуем?!	*Ответы детей.	*Умеют отвечать на вопросы. *Знают о внешних характеристиках такого животного, как лиса.
5.	Деятельностный момент: 1) Воспитатель: Ребята, посмотрите на свои творческие рабочие места. Что вы видите перед собой? (лист бумаги, гуашь, жесткая и мягкая кисти, тонкая, стакан с водой, клеенка, выбранный шаблон, салфетка, карандаш).   Воспитатель выполняет все действия на мольберте: 2) Положите лист перед собой горизонтально, если вы выбрали шаблон, где лиса лежит; вертикально, если стоит или идет.   3) Теперь прикладываем шаблон к листу, плотно прижимая левой рукой, а правой — обводим карандашом.   У нас получилось изображение лисы! Нам нужно «оживить ее», правда?! Что будем делать для этого сначала? (раскрасим оранжевой гуашью, мягкой кистью)   4) Обмакиваем мягкую кисть в воду, затем в оранжевую гуашь и аккуратно закрашиваем, обведенную по шаблону, лисичку.   Отлично получается! Какая рыжая лисичка!  Но прежде чем мы ей нарисуем шикарную шубку необычным способом, она очень хочет размяться немного и поиграть.	*Рассматривание рабочего места и принадлежностей для творчества.                       *Выполнение действий детьми за воспитателем.	*Имеют представление о предметах для творчества. *Повторяют их названия и назначение.                 *Умеют внимательно слушать и выполнять необходимые действия самостоятельно или по образцу. (в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка)                           *Умеют рисовать кистью и гуашью.
6.	Воспитатель: Поиграем? Выполняется упражнение- разминка с кисточкой, для того, чтоб нарисовать шубку лисе: Держим кисточку вот так, Это трудно? Нет, пустяк! Вправо, влево, вверх и вниз Побежала наша кисть. Закружилась как волчок За тычком идет тычок.	*Ответы детей. *Повторение действий за воспитателем.	*Развивают мелкую моторику рук.
7.	Воспитатель: Продолжим нашу творческую деятельность!?   Воспитатель выполняет вместе с детьми на мольберте: 5) Сейчас возьмем жесткую кисть и нарисуем лисичке шикарную шубку, пушистую: *Кисть слегка смачиваем водой, она должна остаться полусухой, *набираем оранжевую гуашь другого оттенка и легкими прикладываниями, к уже раскрашенной лисе, подсохшей за время игры, создаем шубку. * Сначала по контуру, делая тычки по кругу, не оставляя промежутка между тычками. *Затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура лисы. (так в нетрадиционной технике рисования выполняется работа методом тычка)	*Самостоятельно или с помощью воспитателя рисуют шубку лисе тычками.	*Умеют пользоваться гуашью. *Закрепляем умение выполнять творческую деятельность в нетрадиционной технике рисования (тычком полусухой жесткой кистью). *Умеют самостоятельно определять момент завершенности своей работы.
8.	(слайд №4) Воспитатель: Ребята, а пока шубка лисы подсыхает, предлагаю вам поиграть.             Физкультминутка «Лиса» А в четверг к нам приходила хитрая лисичка. (Ходьба на месте, имитируют мягкие шаги лисицы). Показала хвостик рыжий, такой мягкий и пушистый (повороты туловища вправо, влево взглядом стараясь посмотреть, как можно дальше назад). Посидели, постояли, притаились как лиса (приседания). Мышку в норке поискали (присели и пальчиками рук как бы разгребают землю). Вот такие чудеса (Встать и развести руки в сторону, приподнимая плечи).	*Повторяют слова за воспитателем и выполняют движения.	*Расслабляют мышцы рук после тычковой работы, *развивают двигательные умения.
9.	Воспитатель: Ребята, а чего у нашей лисы не хватает? (глаза, нос, усы, когти на лапах). Правильно. Давайте их дорисуем. 6) *Возьмите тонкую кисточку и приступаем рисовать. Глаза- круглые, усы – длинные, тонкие полоски, когти короткие дуги. (показ воспитателя)	*Выполнение действий с тонкой кистью самостоятельно.	*Умеют выполнять самостоятельно изображение глаз, усов, носа, когтей.
10.	Итоговый момент. Итак, посмотрите какие чудесные лисички у нас получились! (рассматривают завершенные работы друг друга) *Трудно ли вам было выполнять эту работу? *Что оказалось сложным для вас? * Что понравилось, не понравилось? *Что бы вы хотели добавить в вашу работу? *Мне понравилось, как мы с вами сегодня творили. У многих получились необычные лисы. Теперь, с такой – то шубкой, нашим лисичкам тепло в зимнем лесу! Спасибо за совместную деятельность!	*Ответы детей. *Рассматривают другие работы.	*Умеют отвечать на вопросы воспитателя. *Умеют высказывать свое мнение. *Могут проводить анализ работ, давая оценку.