СП "Детский сад № 2 ГБОУ СОШ № 30 г.о.Сызрань"
ГБОУ СОШ № 30 г.о.Сызрань
1 октября мы с родителями и детьми старшей группы «Б» посетили городской краеведческий музей, где проходила контактная выставка изобретений Леонардо да Винчи
Ребята познакомились с Леонардо – художником, учёным, изобретателем, музыкантом, инженером и конструктором. На выставке было разрешено прикасаться к экспонатам. Ребята крутили механизмы, вращали, приводили в движение и изучали их принцип работы.
Выставка была очень интересной и познавательной!
Песочная терапия. Игры и упражнения с песком.
Песочница – это прекрасная развивающая среда для работы с детьми дошкольного возраста. Она даёт неограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены разными эмоциями (восторгом, удивлением, волнением, радостью). Для детей самого раннего возраста игры с песком являются их первой созидательной деятельностью, позволяющей проявлять выдумку, творчество и фантазию, а в соответствии с этапом развития ребёнка предполагают собой выполнение разнообразных игровых действий:
-совместные действия взрослого и малыша;
-действия по подражанию и по образцу, предложенному взрослым;
-самостоятельные действия, отражающие собственную задумку.
Мариелла Зейц в своей книге «Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница» называет песок универсальной игровой средой для детей разного возраста. Эта среда способна заинтересовать, отвлечь, расслабить ребёнка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания или же эффективный способ подачи материала.
Педагогические аспекты использования песка трудно переоценить – это замечательный сенсорный материал, и непревзойдённая по своим возможностям предметно — игровая среда, и великолепный материал для изобразительной деятельности, экспериментирования, конструирования.
Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. При этом существенно усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; мощно развивается тактильная чувствительность, как основа «ручного интеллекта»; более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), речь и моторика, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка; происходит «заземление » отрицательной энергии, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.
Продукт деятельности ребёнка в песочнице нельзя сохранить или унести с собой, это очень важно, поскольку у ребёнка закрепляется направленность на процесс, а не на результат, а именно такая направленность и есть залог развития.
Как заниматься с ребёнком?
Рисовать можно песком и по песку. Я в свой практике , вместо песка использую манную крупу. Руки малыша и взрослого должны быть сухими.
Техники рисования на световой песочнице
Игры и упражнения
«Песочный пляж»
Можно предложить ребёнку представить, что он находится на берегу моря в солнечный день, песчинки щекочут ладони, слышен плеск волн, вокруг тишина. Пусть малыш потрогает песок, на глубоком вдохе наберёт горсть и как можно сильнее сожмёт пальцы. На выдохе ребёнок постепенно высыпает песок и расслабляется.
Цель: развитие тактильной чувствительности, регуляция мышечного напряжения, развитие самоконтроля.
«Дорожки»
Можно рисовать прямые дорожки, переходить к ломаным, прерывистым и волнистым линиям. Предложить ребёнку нарисовать тропинку домой для любимого сказочного персонажа.
Цель: улучшение координации движений и ориентировки в пространстве.
Дополнительные упражнения: «Дождик» – для отработки начертания вертикальных линий. «Лесенки» – это упражнение учит совмещать вертикальные и горизонтальные линии.
«Песочные каракули»
Играют двое. Один человек закрывает глаза, в это время второй рисует на песке простую каракулю. Затем первый участник открывает глаза и может дорисовать каракулю, превратив её в какое-то понятное изображение. Затем игроки меняются ролями.
Цель: развитие воображения.
«Моя любимая игрушка»
Ребёнок рисует песком свою любимую игрушку, а затем описывает её словами, не называя. Взрослый или другие присутствующие дети должны догадаться, о какой игрушке идёт речь.
Цель: развитие связной речи и коммуникативных навыков, формирование умения понимать друг друга.
«Звериные портреты»
Можно предложить ребёнку нарисовать песком животных, выражающих радость, восторг, злость, испуг, грусть, удивление, потом попросить маленького художника рассказать, кого он изобразил, какое настроение у этого героя, какие чувства он испытывает, что с ним случилось и почему, чем ему можно помочь.
Цель: знакомство с основными эмоциями, обучение определению эмоционального состояния, помощь в осознании собственных чувств, развитие связной речи.
«Загадки»
Загадайте любой объект: животное, птицу, растение, предмет мебели, игрушку. Предложите ребёнку отгадать, что вы задумали, по наводящим характеристикам. Если загадана груша, её можно описать так: это фрукт; растёт на дереве; похож на лампочку. Ребёнок должен нарисовать свой вариант ответа на световом столе.
Можно загадывать и описывать события. Например, празднование Нового года, поход в гости. Так же ребёнку дать возможность самому придумывать загадки, меняясь ролями
Цель: развитие логического и ассоциативного мышления, воображения.
«Садовод»
«Превратить» световой стол в фруктовый сад и предложить ребёнку засадить его разными растениями. Малыш выполняет рисунки и рассказывает, что где растёт. Попросите его описать фрукты, овощи и ягоды по цвету, форме и вкусу.
Цель: знакомство с окружающим миром и расширение кругозора, развитие мышления и связной речи.
«Дорисуй картинку»
Нарисовать с помощью песка на световом столе круги, квадраты, треугольники и попросить ребёнка дополнить картинку так, чтобы получилось солнышко, мяч, домик, флажок, кусочек сыра и т.д
Цель: развитие образной памяти, воображения.
«Красивые носочки»
Дети играют в парах или с взрослым. Задача участников – нарисовать два носочка так, чтобы из них получился комплект. Для этого нужно договориться о том, какой узор будет на носках, и постараться одинаково его изобразить.
Цель: развитие умения работать в команде, договариваться и приходить к общему решению, формирование навыка взаимопомощи.
«Следы на песке»
Предложить ребёнку представить, как выглядят следы знакомых им животных, птиц и насекомых и нарисовать их на песке. Обсудите получившиеся отпечатки: кто их оставил, как его зовут, куда он шёл, откуда, в каком эмоциональном состоянии пребывал. Также можно изображать следы от крупных капель дождя или автомобильных шин, использовать валики для песка и т. д
Цель: знакомство с окружающим миром, развитие речи и воображения.
«Цифры и буквы на световом столе»
Предложить ребёнку написать цифры или буквы .Сверить песочную букву с оригиналом и начинать делать следующую. Так на световом столе возникнет целый Город Букв!
Пусть ребёнок рисует нужное изображение сначала пальчиком. Потом можно использовать палочку, удерживая её как ручку.
Цель: закрепление графического образа букв и цифр.
«Художник»
Играть нужно в паре. Оба участника внимательно смотрят друг на друга, стараются запомнить черты и причёску. После этого дети начинают рисовать пальчиком портрет товарища. Когда портрет будет готов, обсудить, насколько точным он получился.
Цель: развитие навыков общения, внимательности и социальной активности.
« Сказочная страна»
Предложить ребёнку пофантазировать и нарисовать на световом столе сказочное королевство, а затем попросить рассказать, как называется страна, кто в ней живёт, какой характер у этих персонажей, какие события происходят в сказке.
Цель: развитие фантазии, логики и связной речи.
«Клад»
Для игры потребуются мелкие предметы или картинки. Нарисуйте вместе с ребёнком на листе бумаги карту-схему с условными изображениями дерева, реки, горы, леса, домиков. По этой карте создайте песочную картину.
Когда рисунок будет готов, попросить ребёнка отвернуться и спрятать на любом участке «сокровище — сюрприз ». В соответствующем месте на бумажной схеме поставить крестик. Дать карту ребёнку и предложить отыскать сокровище.
Цель: обучение рисованию карт-схем, развитие пространственного мышления, логики, воображения.
Так же можно включить фантазию и придумать много разных игр.
Методическая разработка для детей подготовительной группы «Ленинград в дни блокады»
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Цель:
формирование знаний о жизни города в дни блокады, о подвигах ленинградцев и солдат, защитников Родины.
Задачи:
Виды деятельности:
Форма организации:
Форма организации детских видов деятельности:
Материалы и оборудование:
Предварительная работа: беседы о войне, о героических подвигах советских солдат, чтение литературных произведений о войне, рассматривание фотографий, картинок о войне, разучивание военных песен стихов.
Ход НОД
Воспитатель:
В холода, когда бушуют снегопады
В Санкт-Петербурге этот день особо чтут
Город празднует день снятия блокады
И гремит в морозном воздухе салют.
Воспитатель:
75 лет назад, 27 января 1944 года советские войска полностью освободили Ленинград от фашисткой блокады. Она длилась почти два с половиной года, а если точнее, то 872 дня- это целая вечность.
Сегодня город называется Санкт-Петербург, а те далекие времена город-герой назывался Ленинградом, а его жители ленинградцами. На нашу русскую землю наступал враг. Это были фашисты, немцы. В начале войны силы были не равны, и наши солдаты отступали отдавая немцам город за городом. Фашисты подступили к Ленинграду и окружили его со всех сторон. В городе оставались в основном только женщины и дети, потому, что все кто мог держать оружие ушли на фронт. Кольцо блокады сжималось, враг подходил все ближе. Налеты самолетов становились все чаще. В городе заканчивались продукты питания. По суше подвезти продовольствие и медикаменты было невозможно – немцы не давали приблизиться к городу. Единственная лазейка оставалась у наших воинов. Восточнее Ленинграда находится Ладожское озеро. Наши бойцы с нетерпение ждали морозов. Когда озеро покроется льдом, только по льду, через озеро можно было вывезти больных, детей, раненых и привезти рабочим заводов муку и крупу. Эту дорогу назвали «ДОРОГОЙ ЖИЗНИ».
Воспитатель:
Как вы думаете, почему дорогу назвали «Дорогой жизни» (ответы детей)
Воспитатель:
Немецкие самолеты и артиллерия постоянно бомбили и обстреливали ледовую дорогу.
Работать в те дни на ледовой трассе могли только смелые и отважные люди. Они знали и верили, что Ленинград обязательно переживет тяжелые дни, что они смогут помочь и спасут жителей великого города от мучительно голодной смерти. Водители гнали свои грузовики вперед, через пургу и стальную метель фашистских обстрелов, стараясь как можно быстрее довести так необходимые ленинградцам продукты.
О шоферах, работающих тогда на «дороге жизни» рождались легенды, которые часто оказывались правдой. Одна из них рассказывает о водителе, которого застала на Ладожском озере пурга. Казалось, что все ветра мира дули ему в лицо, ехать было совсем невозможно. Его грузовик заметили еще и немцы, открыв по нему огонь. Но он упорно продолжал вести свою машину сквозь метель, думая о голодных детях, и доехал до города.
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, что везли на грузовиках в город? (ответы детей)
Воспитатель:
Как сами жители помогали Ленинградцам? (ответы детей)
Воспитатель:
В городе царил голод. Хлеб давали по карточкам, но его было очень мало и многие умирали от голода. Но Ленинградцы не сдавались, несмотря ни на что город продолжал жить: работали школы, и дети, которые могли ходить учились, это тоже был подвиг маленьких ленинградцев. Работали радио, филармония, люди слушали стихи.
Блокадный город. Голод. Вой пурги.
Но в Ленинграде музы не молчали
И Ленинградцы слушали стихи,
В замерзших залах музыка звучала.
На ровне со взрослыми каждый день подвиг совершали и дети. Они тушили десятки зажигательных бомб, сброшенных с вражеских самолетов, носили по домам воду из проруби на Неве, стояли в очередях за хлебом, помогали старым и больным людям. Многие работали на заводах наравне со взрослыми, выпуская снаряды для фронта.
Воспитатель:
Окруженный врагами в военные годы
Город выстоял в битве с врагом
Это мы никогда не забудем
И об этом сейчас мы споем
Физкультминутка: исполнение песни Исаака Шварца «Мальчишки у стен Ленинграда»
Воспитатель:
И вот наконец, зимним утром блокада была прорвана. В город снова стали приходить составы с продовольствием, но полная победа над врагом пришла позже. Наши воины отстояли свою родину.
Разорвано кольцо блокады,
В ней было много жестких дней
Был голод, холод и рвались снаряды,
Но город выстоял, и подвиг Ленинграда
Навек остался в памяти людей.
Заключение.
Воспитатель:
Каждый день отделяет нас от тех суровых военных лет. Но каждый должен знать и помнить подвиг защитников, тех, кто не щадил своей жизни. В память о павших, в те тяжелые блокадные дни, на Пискаревском кладбище братских могил горит вечный огонь. Люди приносят цветы и молчат, вспоминая тех, кто совершил подвиг.
Дети читают стихотворение.
1 ребенок: Пусть не будет войны никогда,
Пусть спокойно спят города,
Пусть сирены пронзительный вой,
Не звучит над нашей головой
2 ребенок: Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не стрельнет автомат,
Оглашают пусть наши леса,
Только птиц и детей голоса.
3 ребенок: И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда.
Список литературы:
3.Ничто не забыто:320 страниц о 900 днях блокады Ленинграда. СПб.:ДЕТГИЗ-Лицей,2005.
Патриотическое воспитание дошкольников.
Одним из компонентов образовательных областей «Социально — коммуникативного развития» ФГОС ДО является патриотическое воспитание дошкольников, позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.
Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах отечества, укрепления государства, обеспечение его жизненно важных интересов и устойчивого развития.
Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность пожертвовать своими частными интересами во благо интересов отечества. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими членами народа, стремление защищать интересы родины и своего народа. Любовь к своей Родине, стране, народу, привязанность к месту своего рождения, к месту жительства.
Задачи патриотического воспитания дошкольников являются :
— историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
— воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;
— воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
-проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;
-бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.
-формирование элементарных знаний о правах человека;
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
Патриотизм – чувство нравственное, формируется постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем, вырастет из любви к близким, родному краю. Патриотическое чувство, чувство Родины… Оно начинается с отношения к самым близким людям – матери, отцу, дедушке, бабушке, брату, сестре. Ребёнок открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия, как «труд», «долг», «Родина». Развитие любви и привязанности к родному дому – первая ступень гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Что же следует иметь в виду, воспитывая у ребёнка первые чувства гражданственности? Как раскрыть перед ним содержание такого сложного и многогранного понятия, как «родной дом»? Оно включает в себя:
— отношение к себе как личности;
— семью, где ребёнок родился и вырос, атмосферу домашнего очага, которая во многом определяется семейными традициями, родной культурой;
— дом, в котором он живёт;
— родную улицу.
Постепенно понятие «родной дом» расширяется. Вторая ступень — это уже и родной город, родной край. Третья ступень – это не только малая (родной край), но и большая, многонациональная Родина – Россия, гражданином которой является ребёнок, планета Земля – наш общий дом. Первые представления о родной стране ребёнок получает в детском саду, включая сведения о природе, народной культуре, быте людей разных национальностей. Любой край неповторим, в каждом своя природа, люди, но каким бы особым ни был край – это часть нашей большой прекрасной страны России. В процессе патриотического воспитания воспитывается уважение к символике страны, гордость за принадлежность к своей стране и её народу, формируется положительное и бережное отношение к труду людей, природе.
Любовь к Родине становится настоящим чувством, когда оно выражено в желании и потребности трудится на благо Отечества, поэтому необходимо поощрять деятельность ребёнка, в основе которой лежит стремление сделать что-то для других детей, родных, для детского сада, города.
При ознакомлении детей с родной страной, русской культурой и традициями, создаются благоприятные условия, при которых у них расширяется кругозор, развиваются познавательные способности, активность, любознательность, обогащается и развивается речь, решаются так же задачи эстетического воспитания и детского творчества.
В ДОУ используются разнообразные методы и формы работы с учётом возрастного мировосприятия детей;
— экскурсии и целевые прогулки (возложение цветов к памятникам, посещение музея);
— рассказ воспитателя;
— беседы о родном городе, стране, её истории;
— наблюдение за изменениями в облике родного города;
— за трудом людей в детском саду и в городе, селе;
— показ иллюстраций, фильмов, слайдов;
— прослушивание аудиозаписей (гимн страны, патриотические песни о Родине);
— использование фольклорных произведений (пословицы, поговорки, игры русские народные, сказки, песни, потешки, заклички);
— ознакомление с русским народным декоративно – прикладным искусством (роспись, игрушки, вышивка);
— знакомство с творчеством поэтов, художников, композиторов);
-организация тематических выставок;
— участие в общественных и народных календарных праздниках;
— конкурс чтецов;
— участие детей в посильном общественно – полезном труде.
Патриотическое воспитание, является составной частью общего воспитательного процесса и представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность, привитие детям чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества.
Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства. В настоящее время предлагается много путей и способов, но нельзя забывать о том, что патриотизм формируется у каждого ребёнка индивидуально. Он связан с духовным миром человека, его личными переживаниями. И задача педагогов, родителей сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог сам должен знать природные, культурные, социальные, экономические особенности региона, где живёт. Он должен продумать о чём рассказывать детям, особо выделив характерное только для данной местности, доступно показывать связь родного города или села со всей страной. А главное, необходимо, чтобы педагог любил Родину, свой край, город и всегда помнил слова академика Д. С. Лихачёва: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в малой местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле».
Патриотическое воспитание должно осуществляться в тесном взаимодействии с родителями:
— анкетирование; консультации (информация) для родителей;
-родительские собрания;
— беседы за круглым столом;
— наглядная информация в раздевалке; участие родителей в экскурсиях, в конкурсах поделок; на возложении цветов и т. д.
Успехов в патриотическом воспитании могут добиться только те педагоги, которые смогут добиться взаимодействия с детьми «от сердца», быть искренними и глубоко убеждёнными не только в правильности своих позиций, но и верить в целительную силу, осознавать духовное богатство своего народа. Педагоги, которые смогут увлечь своих воспитанников своими мыслями, и чувствами, вдохновить их своими идеалами и убеждениями.
Увлечённость своей профессией, профессиональное мастерство, педагогическая грамотность, активная жизненная позиция, высокие патриотические качества и чувства – вот тот набор, которым должен обладать настоящий педагог.
Все мы стремимся дать нашим детям как можно больше полезного, того, что сможет развить их, познакомить с окружающим миром и развить кругозор. И посещение мест, где возможно близкое знакомство ребёнка с живой природой, считается одним из крайне важных аспектов разностороннего воспитания малыша. Ну, а где же наши дети могут познакомиться с фауной, населяющей нашу прекрасную планету? Прежде всего, в зоопарке.
29 мая я, вместе со своими воспитанниками и их родителями решили посетить зоопарк «Птичья Дача». Посещение зоопарка превратилось в настоящее чудо! Перед ребятами открылась возможность прикоснуться к многообразию мира живой природы.
Сначала ребята немного побаивались подходить к животным, ведь многие из них впервые в жизни видели такое разнообразие обитателей животного мира. Но после посещения вольера с мягкими, пушистыми и милыми кроликами, все барьеры были сломлены и ребята с радостью и безбоязненно кормили с ладошек енотов, страусов, давали вкусный корм верблюду, козам, кроликам, угощали красивых белых лебедей в пруду. Для детей это было увлекательное и познавательное путешествие в мир живой природы, полное радостных и приятных открытий, новых знакомств и неожиданных встреч. Ребята смогли понаблюдать за медведями, львами, белочками, лисичкой, индюками, фазанами , павлином и многими другими птицами
Экскурсоводы рассказали ребятам интересные истории о питомцах, познакомили с биологическими особенностями отдельных видов. Знания детей обогатились новыми фактами, расширились их представления об окружающем мире, его величии, разнообразии и многогранности. Дети были просто переполнены новыми впечатлениями и возможностями, им не хотелось уходить от полюбившихся им животных. Они унесли в своих сердцах любовь и теплоту к маленьким питомцам.
Из этой поездки мы привезли не только впечатления, но и фотографии, которые напомнят нам о весело и интересно проведённом времени.
В современном мире рядом стран предпринимаются попытки переписать историю нашей страны и посеять в умах подрастающего поколения сомнения в героическом прошлом нашего народа, оставив в памяти только репрессии и смутные времена. Поэтому сейчас основная задача дошкольных педагогов заложить основы правильного и справедливого понимания истории Великой Отечественной войны. Наше поколение еще успело «прикоснутся» к Великой победе через отцов и дедов, но когда наши воспитанники достигнут осознанного возраста, то навряд ли останутся живые свидетели той войны. Мы должны приложить все усилия, чтобы люди помнили и гордились славным подвигом наших предков и не допустили возрождения фашизма на земле русской.
Цель проекта: воспитание патриотизма, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТА
| Классификация | Типы |
| По количеству | групповой |
| По содержанию | интегративный |
| По продолжительности | краткосрочный (10 дней) |
| По доминирующему виду проектной деятельности | Информационный – сбор и анализ информации о Великой Отечественной войне и обобщение фактов. |
Тип проекта: творческий
Задачи проекта:
Системная паутинка проекта
| Познавательное развитие
формы: Экскурсия: • Интерактивная «По дороге к Вечному огню» • В Выставочный зал. НОД: • «Этих дней не смолкнет слава». Знакомство с художественной литературы: •Е. Благина «Шинель»; |
Речевое развитие
формы: Беседы с презентациями: •«Поклонимся погибшим тем бойцам…» Заучивание стихов и песен к Дню Победы: • «Праздник победы» Н.Зарецкой; • «Победа» Р.Габичвадзе; • «У кремлевской стены» М.Магиденко.
|
Физическое развитие
формы: Танцы: •«Синий платочек» •«Танец с голубями» Подвижные игры и динамические паузы: •«Разведка. » |
| Социально-коммуникативное развитие
формы: Сюжетно-ролевые игры: •«На границе» Дидактическая игры: •«Подбери картинку». Праздник: •«День Победы». |
Художественно-эстетическое развитие
формы: · Аппликация «Танк» выполненный в технике «оборванная аппликация». · Создание стенгазеты ко дню Победы · Конструирование «Голубь мира» · Создание поздравительной открытки воину-победителю · Прослушивание и обсуждение музыкальных произведений: «Священная война», «День победы» Исполнение песен: • «Праздник победы» Н.Зарецкой; • «Победа» Р.Габичвадзе; • «У кремлевской стены» М.Магиденко. |
Формы взаимодействия с семьей и соц. партнерами
формы: • Оформление стенда «Слава тебе победитель солдат» • Посещение праздника «День победы» в СП |
Этапы реализации проекта
I этап
1. Создание предметно- развивающей среды (подготовка и изготовление игровых атрибутов, украшение групп и зала)
| № п/п | Вид деятельности | Деятельность воспитателя и музыкального руководителя | Деятельность детей | Деятельность родителей (законных представителей) |
| 1. день | Восприятие художественной литературы, коммуникативная, двигательная
|
Оформляет выставку художественной
литературы о ВОВ. Читает детям (Л.Кассиль из книги «Твои защитники») |
Участвуют в оформлении выставки. Слушают, участвуют в обсуждении. Участвуют в подвижных играх. | Участвуют в оформлении выставки |
| 2. день | Коммуникативная, музыкальная, двигательная, восприятие художественной литературы | Заинтересовывает воспитанников к участию в беседе («Что такое героизм?»). Читает детям (Е. Благина «Шинель»). Разучивает с детьми слов песни «Победа» Р.Габичвадзе и танец «Синий платочек». Проводит подвижные игры. |
Участвуют в беседе, разучивают слова песни, танцуют. Участвуют в подвижных играх. | Знакомятся с рекомендациями на тему: «Знакомьте детей с героическим прошлым России» |
| 3. день | Коммуникативная, игровая, изобразительная, двигательная, музыкальная | Заинтересовывает воспитанников к участию в беседе («Мой прадед – герой»)
Предлагает детям сделать аппликацию «Танк» Создает условия для сюжетно-ролевой игры военной тематики. Предлагает повторить песню «Победа» Р.Габичвадзе и танец «Синий платочек». Проводит подвижные игры. |
Участвуют в беседе, собирают информацию о своих героических родственниках, поют, танцуют. Изготавливают аппликацию «Танк».
Играют в сюжетно-ролевые игры и дидактические игры, участвуют в подвижных играх |
Помогают собрать информацию о героическом прошлом своих родственников. |
| 4. день | Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, музыкальная, | Организует НОД. Читает детям (главы из книги С. Баруздина «Шел по улице солдат»). Предлагает повторить песню «Победа» Р.Габичвадзе и танец «Синий платочек». Разучивает с воспитанниками песню «У кремлевской стены».
Помогает в развитии сюжета игры на военную тематику. Проводит подвижные игры. |
Участвуют в НОД. Продолжают собирать информацию о своих героических родственниках, поют, танцуют. Развивают сюжет игры на военную тематику. Играют по желанию в дидактические игры, участвуют в подвижных играх | Продолжают помогать детям собрать информацию о героическом прошлом своих родственников. |
| 5. день | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная, игровая, двигательная, музыкальная | Организует интерактивную экскурсию «По дороге к вечному огню». Заинтересовывает воспитанников к участию в беседе («О городах героях»).
Предлагает поучаствовать в создании стенгазеты ко дню Победы. Предлагает повторить песни и танец «Синий платочек». Помогает в развитии сюжета игры на военную тематику. Проводит подвижные игры. |
Делятся впечатлениями об экскурсии. Участвуют в создании стенгазеты ко дню Победы» Продолжают собирать информацию о своих героических родственниках, поют, танцуют. Развивают сюжет игры на военную тематику. Играют по желанию в дидактические игры, участвуют в подвижных играх | Продолжают помогать детям собрать информацию о героическом прошлом своих родственников. Оформляют стенд «Слава тебе победитель солдат», на основе собранного материала |
| 6. день | Восприятие художественной литературы, коммуникативная, игровая, двигательная, музыкальная | Заинтересовывает воспитанников к участию в беседе («Солдат — победитель»).
Предлагает повторить песни и танец. Разучивает песню «Праздник победы» и танец с голубями. Помогает в развитии сюжета игры на военную тематику. Проводит подвижные игры. |
Участвуют в беседе. Продолжают собирать информацию о своих героических родственниках, поют, танцуют. Развивают сюжет игры на военную тематику. Играют по желанию в дидактические игры, участвуют в подвижных играх | Продолжают помогать детям собрать информацию о героическом прошлом своих родственников. Оформляют стенд «Слава тебе победитель солдат», на основе собранного материала |
| 7. день | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная, музыкальная | Организует экскурсию в Выставочный зал.
Предлагает повторить песни и танцы. Помогает в развитии сюжета игры на военную тематику. Проводит подвижные игры. |
Делятся впечатлениями об экскурсии. Поют, танцуют. Развивают сюжет игры на военную тематику. Играют по желанию в дидактические игры, участвуют в подвижных играх | Участвуют в организации экскурсии в Выставочный зал. |
| 8. день | Коммуникативная, музыкальная, игровая, двигательная, восприятие художественной литературы, конструирование | Заинтересовывает воспитанников к участию в беседе («Поклонимся погибшим тем бойцам…»). Читает детям (А. Митяев «Землянка»; «Мешок овсянки»). Предлагает повторить песни и танцы. Предлагает изготовить для танца «Голубя мира».Помогает в развитии сюжета игры на военную тематику. Проводит подвижные игры. |
Участвуют в беседе, Поют, танцуют. Конструируют «Голубя мира». Развивают сюжет игры на военную тематику. Играют по желанию в дидактические игры, участвуют в подвижных играх | Продолжают знакомить детей с героическим прошлым своих родственников. Разучивают с детьми стихи песни к празднику. |
| 9. день | Коммуникативная, музыкальная, изобразительная, игровая, двигательная, восприятие художественной литературы | Читает детям (А. Митяев «Почему армия родная?». Обсуждает с воспитанниками художественное произведение. Предлагает изготовить поздравительные открытки воину – победителю. Помогает детям подготовиться к празднику.
Помогает в развитии сюжета игры на военную тематику. Проводит подвижные игры. |
Участвуют в обсуждении. Изготавливают поздравительную открытку. Рассказывают стихи, поют, танцуют. Развивают сюжет игры на военную тематику. Играют по желанию в дидактические игры, участвуют в подвижных играх | Помогают подготовится к празднику «День Победы». |
| 10. день | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная, музыкальная | Проводит праздник «День Победы»
|
Участвуют в празднике. Рассказывают стихи, поют, танцуют. Играют в дидактические и подвижные игры. | Посещают праздник. 9 мая посещают парад на площади города. Возлагают цветы к вечному огню. |
С 21.03.2022 г. по 25.03.2022 г. в нашем дошкольном учреждении прошла тематическая неделя музыки. Неделя оказалась познавательной, творческой и интересной. Дети знакомились с разными шумовыми и музыкальными инструментами и их историей. Итоговым мероприятием во 2 младшей группе было музыкальное развлечение «В музыкальном лесу», где жители леса учились дружно играть в оркестре. Мероприятие было подготовлено и проведено музыкальным руководителем Горбуновой В.В. и воспитателем Оргеткиной И.Н.
Фотоотчёт
#Zа МИР! #Zа Россию!
#Своих не бросаем!»
По всей России проходят акции в поддержку признания Россией ЛНР и ДНР.
Неравнодушные присоединяются к акции под хештегами #СвоихНеБросаем, #ZаМИР.
Выражаем солидарность со всеми россиянами, жителями ДНР и ЛНР против нацизма! Поддерживаем наших русских солдат, которые выполняют свой воинский долг во время военной операции на Украине.
Акция стала социально значимым мероприятием и привлекла внимание родителей к формированию у детей патриотизма и глубокого уважения к истории нашей страны на примере выполнения интернационального долга советскими солдатами и офицерами (папами и дедушками некоторых воспитанников ДОУ, прошедшими «горячие точки» за пределами нашей страны.
«Покормите птиц зимой» в средней группе.
Цель акции: воспитывать чуткое отношение к птицам, желание помочь им зимой.
Задачи акции: Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях.
— Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц
— Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям зимой
— Содействие воспитанию активной жизненной позиции участников акции
— Развитие гуманного отношения к птицам, мотивации и интереса к их охране — Введение в экологическую этику и эстетику
В нашей группе была проведена акция «Покормите птиц зимой». В рамках акции читали художественные произведения В. Бианки «Мастера без топора», проводили познавательные беседы с детьми, рассматривали открытки и иллюстрации «Птицы нашего края», рассматривали иллюстрации, направленные на обогащение знаний детей о зимующих птицах. Играли в дидактические игры «Покормите птиц», «Собери картинку». «Что надо для гнезда» «Докажи, что это птица». «Улетает — не улетает», «Чего не хватает?
Совместно с родителями воспитанников были изготовлены кормушки для птиц.
