Мои методические разработки

Методическая разработка по художественно-эстетическому развитию «Какого цвета мир?»

Сценарно – режиссерская разработка тематического развлечения по художественно – эстетическому развитию во второй младшей группе общеразвивающей направленности «Лето в гости к нам пришло»

Игра для детей «Покорми животных»

План проведения оздоровительных каникул во II младшей группе

План-конспект проведения непосредственно образовательной деятельности в старшей группе «Международный день музыки»

Картотека проблемных ситуаций

Правовые знания

План  конспект непосредственно – образовательной  деятельности на  тему «Знакомство с  конвенцией  о  правах  ребенка» в  старшей  группе.

Интеграция  образовательных  областей:

Познавательное развитие

Дать на примере сравнения доступное детям представление о понятии «Право» — возможность или  разрешение.

Право дает возможность  осуществить  то, что хочешь .

Познакомить  с  Конституцией и  Конвенцией  о  правах  ребенка,  помочь   увидеть в  реальной  жизни практическую  реализацию  этих прав

Социально-коммуникативное

Приобщать  детей  к  мероприятиям, которые  проводятся  в  структурном  подразделении  Добиться  эмоционального  отклика  в  процессе  рассматривания   произведений русских  живописцев.  Через  символические   и образные  средства   помочь  ребенку  осознать  себя  в  прошлом и  настоящем

Формировать  практические навыки  пользования  своими  правами в  нужной  ситуации

Физическое  развитие,

Упражнять в беге с  изменением направления  движения,  в выполнении правил  игры.

Речевое  развитие

Ввести в  активный словарь  детей  слова:  Конституция, Конвенция, право ,бесправный

Художественно – эстетическое

Формировать   элементарные представления  об  истории  человечества  через  знакомство с  произведениями  искусства —  Перов  «  Тройка»   Внимательно слушать  аудиозаписи, отвечать на  вопросы по  их  содержанию.

Предварительна  работа:

Просмотр мультфильма  «  Незнайка  учится», изготовление  водительских   «  прав» из  картона для  игры « Такси», беседа  на тему что такое  права  и  какие  права  бывают, Просмотр  презентаций  «Раньше   и  теперь»  просмотр  презентации «Что  значат  наши  имена»,  рисование  на  тему        « Дом  в  котором  я  живу» «  Прогулка в  детском  саду»,  « Моя  семья»

Материал : Конспект  занятия,  презентация на  тему «  Конвеция  о правах  ребека», аудиозапись с  песней  Чебурашки, рисунки  детей  на  тему «  Для  чего нужна  конвенция»,проектор

Спросить  детей  хотят  ли  они  узнать  что то  новое?  Кто  хочет поговорить о  серьезных и почти  взрослых  вещах  могут  расположиться  на    стульях  или  ковре – кому как  удобно.

На  стену  выводится  слайд  с  портретом  Василия  Григорьевича   Репина.

Это великий  русский  живописец Василий  Григорьевич Репин.  Он  жил  и  писал  свои  картины  очень  давно, так  давно,  что ваши  бабушки и  дедушки  еще и не родились  на этот свет.

Это  было  другое время  и  жизнь  тогда  была  совсем  другая ,не  такая  как  сейчас.  А какой  она  была  мы  сможем  узнать, если  посмотрим  на  картины  этого  замечательного  художника.  На  одной  из  картин  он  нарисовал  как жили  в то  время маленькие  дети, такие  же  как и вы.

Н а экран  выводится  слайд  с  картиной  «  Тройка»

Давайте  рассмотрим  эту  картину  повнимательнее . Как вы  думаете  в  то  время дети жили  лучше  или  хуже  чем  теперь?   Почему  вы так думаете?  что  делают  изображенные  дети?     Нравится  ли  вам  их одежда?  Хотели  бы  иметь  такую  же?   Почему?  А  хотели  бы  вы,если бы  у  нас  была  машина  времени, оказаться  на их  месте?

В стародавние  времена дети  работали на фабриках, в мастерских, в магазинах и лавках. Их называли «учениками». Один человек, который начал трудовую жизнь мальчиком-учеником, позже вспоминал о своем каторжном детстве: «Нас заставляли таскать ящики весом три-четыре пуда из подвала на третий этаж. Мы носили ящики на спине с помощью веревочных лямок. Поднимаясь по винтовой лестнице, мы часто падали и разбивались. А тут еще хозяин подбегал к упавшему, хватал за волосы и стучал его головой о чугунную лестницу. Все мы, тринадцать мальчиков, жили в одной комнате с толстыми железными решетками на окнах. Спали на нарах. Кроме набитого соломой тюфяка, никакой постели не было. Но и после  работы  нам  не давали отдохнуть. Мы должны были колоть дрова, топить печи, ставить самовары, бегать в булочную, в мясную лавку, в трактир за чаем и водкой, возить снег с мостовой. По праздникам нас посылали еще петь в церковном хоре. Утром и вечером мы ходили с огромным ушатом к бассейну за водой и привозили всякий раз по десять ушатов…»

Так жили и дети, изображенные на картине Перова.  Зимние сумерки. Вьюга. Два мальчика и девочка запряглись в сани и с трудом тянут по городской улице огромную обледеневшую бочку с водой. Дети выбились из сил. Резкий ветер продувает насквозь их драную одежду. Какой-то добрый человек пожалел  детей  и помогает им втащить сани на пригорок.

—  Дети, да  и  взрослые  в  те далекие  времена  были  бесправны.   А как вы понимаете  это  слово?  Мы уже  говорили  с  вами  о  правах  и  какие  они  бывают? Кто  сумеет  объяснить .что  значит  «  бесправный».   Права бывают  разные  одни  выдатся  человеку на  руки после  специального  обучения  , кА  например  водительские  права.

А есть  такие права  которые  человек  получает  сразу   же  при  рождении   и  хотя у вас  на руках нет  никакого  документа, об  этих  правах   —  они  у вас имеются.  Эти  права записаны  в  специальных  документах  —  специальных  книгах  — таких  как  Конституция  и  Конвенция.-  выводится на  экран  изображения  этих  документов    Конвенция  о  правах ребенка дает  вам  следующие  права:

  • Право на имя .отчество и фамилию.( слайд)

У  вас всех  есть фамилия .имя ,отчество.  И  теперь  вы  даже  знаете  почему  у вас  именно  такие  фамилии – вам  их  подарили  ваши  далекие предки.

Кто хочет  рассказать , как появилась его  фамилия?Дети  нарисовали свои  имена. И сейчас  мы повесим  на  выставку  эти  рисунки.

  • Право жить и воспитываться в семье.(  слайд)

У  каждого  из вас  есть  семья.У  кого то она  большая,а у  кого  то маленькая,но  семья есть  у всех.

Кто хочет  назвать  членов  своей  семьи?    А Полина,Вика  и Василиса  нарисовали  свою  семью. –вывешивают  свои рисунки на  стенд.

  • Право на медицинское обслуживание  (  слайд).

Врачи  помогают  вам появиться  на свет, наболюдают  за вашим  ростом  и развитием-  взвешивают, измеряют  рост, проверяют  зрение, зубы, делают  необходимые  прививки, лечат  болезни.

  • Право на воспитание и обучение в  воспитательных учреждениях.(  слайд)

Все  вы  ходите в  детский  сад, где  получаете новые  знания и  умения,  учитесь вести себя  в  обществе  и  дружить.  А когда  подрастете – пойдете в  школу.Маша  нарисовала  как  проводит  время  в детском  саду. — рисунок

  • Право на жилье.( слайд)

Все вы   имеете  дом. У  кого то  многоэтажный, многоквартирный ,а у  кого то свой  собственный дом, без  соседей  за  стенкой   ,со  своим  участком. И  вы  уже  знаете  адрес  своего  жилища.

— Кто  хочет назвать  свой  адрес? Полина  , Иван,  Элеонора  нарисовали дома  в которых  они  живут.

  • Право на отдых и свободу  и  путешествия.

Мы  смотрели с  вами  фотографии и  слайды о  том,как  жили  люди  в старые  времена. Только один  день в году  им  разрешал  барин  навестить  своих  родственников.

Кто помнит  как  назывался  этот  праздник?( Юрьев  день)

А  теперь  вы  уже  сумели  побывать в разных  местах  нашей  страны.   И не только  по нашей  стране путешествуете ,но и были  даже в  других  странах. К т о  хочет рассказать ,где   был во  время  отпуска?  Дети  привозили  нам в  подарок  памятные  сувениры.(  демонстрация  магнитиков) Покажите  свои  рисунки о путешествии и расскажите  о них.

  • Право на защиту от  жестокого обращения.

В  нашей  стране  работает  служба ,которая всегда  готова  прийти на помощь.  Кто  нибудь  знает о  какой  службе  я говорю?  Как она  называется? Кто  знает  телефон  этой  службы.

Молодцы, вы  правильно отвечали на  вопросы,а  сейчас  проверим  как  вы  запомнили  свои права. Посмотрите  на свои рисунки и на зовите права. которые  нам  дает    Конвенция

Дети перечисляют  права.

Вы  уже  большие и  очень грамотные  детки.   Вы знаете  свои  права  и сможете  защитить  себя  и  своих друзей, попавших в  неприятные ситуации

Ваши  мамы  и  папы  могут  вами гордиться! А  рисунки  вы  можете подарить на  память  своим близким.

 Презентация

«Использование устного народного творчества в математическом развитии дошкольников»

Сообщение на тему:

«Использование устного народного творчества в математическом развитии дошкольников»

Дошкольный возраст – это начало длинной дороги в мир познания, в мир чудес. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития детей. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие.

В  ФГОС записано, что  познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Поэтому формированию элементарных математических способностей отводиться важное место.

Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи.

В математику ребенок входит уже с самого раннего возраста. В течение всего дошкольного возраста у ребенка начинаю закладываться элементарные математические представления, которые в дальнейшем будут основой для развития его интеллекта и дальнейшей учебной деятельности.

Источником элементарных математических представлений для ребенка является окружающая реальная действительность, которую он познает в процессе своей разнообразной деятельности, в общении со взрослыми , в общении со сверстниками.

Многие исследователи отмечали, что усвоение элементарных математических представлений должно происходить  непринужденно для детей, поэтому математику лучше преподносить на знакомом им материале, например с помощью сказок, так как это облегчит процесс обучения, заинтересует детей.

С помощью сказок дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счету, определяют пространственное расположение предметов. Сказки помогают запомнить простейшие математические понятия (справа, слева, впереди, сзади), воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, формируют умения импровизации.

Присутствие сказочного героя на НОД придает обучению яркую, эмоциональную окраску. Сказка несёт в себе юмор, фантазию, творчество, а самое главное формирует умение логически мыслить.

Поэтому можно утверждать, что сказка и ее возможности в формировании математических представлений детей дошкольного возраста безграничны. Так как дети любят сказки, они знакомы им, потому, что используются и дома, и в детском саду.  Сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Дети сами не замечают, как в их мысли проникают понятия, в том числе и математические.

Распахивая перед детьми волшебные двери в сказочную страну, мы не только знакомим их с математикой, но и воспитываем доброту, любовь, взаимовыручку, доверие к миру. Развиваем умение преодолевать трудности, любознательность.

Народные и авторские сказки, которые малыш  неоднократно слышал — наши бесценные помощники. В любой из них   много всевозможных математических ситуаций.

Сказка « Теремок» поможет запомнить  количественный и порядковый счет  (первой пришла к теремку мышка — второй лягушка и т. д.)  Малыш легко усвоит, как увеличивается количество, если каждый приходит новый герой. Прискакал  зайчик  и стало их трое. Прибежала лисица — стало четверо. Хорошо, если в книжке есть наглядные иллюстрации, по которым малыш сможет считать жителей теремка. А можно и разыграть сказку при помощи игрушек.

Сказки « Колобок» и « Репка» особенно хороши для освоения порядкового счета. Кто тянул репку первым? Кто повстречался колобку третьим? А в сказке « Репке» можно и о размере поговорить. Например: Кто самый большой? ( Дед).  Кто самый маленький? ( Мышка).

Имеет смысл и о порядке вспомнить. Кто стоит перед кошкой? ( Жучка) А кто за бабкой?  ( Внучка)

Вспомним замечательную  сказку « Три медведя». Здесь и  медведей можно посчитать, и о размере поговорить (большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый большой, кто самый маленький.

Чтение сказки « Красная шапочка» даст возможность поговорить о понятиях « длинный» и короткий». Можно  нарисовать длинную и короткую дорожки на листе бумаги или выложить из кубиков на полу и посмотреть, по какой из них быстрее пройдет кукла, проедет  машинка.

Еще одна очень полезная сказка для освоения счета – « Про козленка, который умел считать до десяти» Кажется, что именно для этой цели она и создана. Пересчитываем  вместе с козленком героев сказки,  и дети легко запомнят количественный счет до 10.

Но просто читать сказки – этого мало. Можно в старших группах попробовать сочинять математические сказки самим. Ведь там, где находится место сказке, всегда царит хорошее настроение. Вот почему в процессе формирования элементарных математических представлений предлагается детям поиграть в сказку, стать ее непосредственными участниками, используя прием «вхождения в сказку», в этот удивительный волшебный мир.

Это позволяет не только формировать у воспитанников интерес к данному виду деятельности, но и в занимательной форме упражнять детей в счёте, ориентировке во времени, пространстве, а также решать другие программные математические задачи. Через сказку можно не только повторить и закрепить пройденный материал, но и знакомить детей с новым, научить их самостоятельно добывать знания.

Воспитатель должен уметь выбирать необходимое ему художественное произведение в зависимости от сложности текста, возраста детей, уровня их подготовки. Выделяется ряд требований и к произведениям устного народного творчества:

  • высокая художественная ценность;
  • идейная направленность; доступность по содержанию (произведения близкие опыту детей);
  • знакомые персонажи;
  • ярко-выраженные черты героя;
  • понятные мотивы поступков;
  • небольшие по объёму рассказы в соответствии с памятью и вниманием детей;
  • доступный словарь;
  • четкие фразы;
  • отсутствие сложных форм;
  • наличие образных сравнений, эпитетов, использование прямой речи в рассказе.

Задачи со сказочным сюжетом помогают связать приобретенные знания с окружающей детей действительностью, позволяют применять их при решении различных жизненных проблем, своим конкретным содержанием способствуют формированию более глубоких и ясных представлений о числах и смысле производимых над ними действий.

Использование русских народных и авторских сказок позволяет детям получить более глубокие и прочные знания, преодолеть свою нерешительность, неуверенность. Сказочная форма образовательной деятельности создаёт у детей стойкий интерес к математическому развитию, даёт возможность педагогу использовать детскую увлечённость для достижения поставленных целей.

Для развития математических способностей посредством устного народного творчества должен быть создан подбор загадок, потешек, пословиц, поговорок, сказок, считалок.

Наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки. Загадка – малый жанр фольклора, представляющий собой «зашифрованное» образное описание предмета, явления или ситуации.

Использую загадки математического содержания, так как они оказывают неоценимую   помощь   в   развитии     мышления,   умений доказывать  правильность  суждения,   владения  умственными  операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение.)

Отгадывание загадок – это мыслительный процесс. Каждая загадка — это еще и логическая задача, решая которую ребенок должен совершать сложные мыслительные операции. Отгадывая   задачи   математического   содержания   —  дети   радуются,  если правильно ответили.

В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной, временной точки зрения, подмечены простейшие математические отношения.

Например: Два конца, два кольца, посередине гвоздик (ножницы).

Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу: когда спать, когда вставать (часы).

Загадка служит исходным материалом для знакомства с некоторыми математическими понятиями (число, отношение, величина и т. д.)

Детям нужно предлагать широкую тематику загадок: о цифрах, геометрических фигурах, днях недели, временах года и другие, что способствует развитию логического мышления детей, сообразительности.

Ещё один вид малых форм фольклора – скороговорка. Цель скороговорки – научить быстро и четко выговаривать фразу, которая намеренно выстроена затрудненным для произнесения образом. Скороговорка позволяет закреплять, отрабатывать математические термины, слова и обороты речи, связанные с развитием количественных представлений. Соревновательное и игровое начало, очевидно, и привлекательно для детей.

Скороговорки можно разучивать на занятиях по математике и вне занятий. Например, при знакомстве детей с числами и цифрами первого десятка можно использовать следующие скороговорки.

В один клин, Клим, колоти.

Возле грядки – две лопатки,
Возле кадки – два ведра.

Три сороки, три трещотки
Потеряли по три щетки:
Три – сегодня, три – вчера, три – еще позавчера.

У четырёх черепашат по четыре черепашонка.

Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.

Шесть мышат в камыше шуршат.

После того, как скороговорка произнесена, следует вспомнить, какое слово в тексте связано с данным числом, какая цифра соответствует этому числу, назвать соседей числа (последующее и предыдущее). Методика работы над скороговоркой проста. Сначала педагог произносит её, а дети внимательно слушают, затем они повторяют очень медленно, но не по слогам, потом все, убыстряя и убыстряя темп (воспитатель в этом случае выступает в роли дирижёра).

Для развития математических способностей детей успешно можно использовать пословицы и поговорки. Пословица – краткое народное изречение с назидательным содержанием. Поговорка – краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и не являющееся афоризмом. Например:

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Первый блин всегда комом.
Жить в четырех стенах.
Пятое колесо в телеге.

Пословицы и поговорки можно использовать с целью закрепления количественных представлений, или с заданием: вставь в пословицы пропущенные названия чисел.

Интересные возможности представляет воспитателю работа со считалками (народные названия: счетушки, счет, читки, пересчет, говорушки и др.), т. е. короткими рифмованными стихами, применяемыми детьми не только для определения ведущего или распределения ролей в игре, но и способствующие развитию количественных представлений. Соревнования в произнесении считалок позволяют выучить больше стихотворений и тем самым развивать детскую память, овладевать элементами артистизма, получать право по детским неписанным законам вести пересчет.

выделил из всего пестрого считалочного материала – считалки-числовки в отдельную группу, которые можно использовать с целью закрепления нумерации чисел, порядкового и количественного счета.

Например, с целью закрепления умения называть числа в прямом и обратном порядке можно использовать следующие считалки:

Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Выплыл ясный месяц.

Девять, восемь, семь, шесть,
Пять, четыре, три, два, один.
В прятки мы играть хотим.
Надо только нам узнать,
Кто из нас пойдет искать

Потешки — это особые развивающие короткие детские стихи. Потешки — это первые стишки-поговорки, которые позволяют не только развлечь ребенка, но и развивают речевой центр мозга и мелкую моторику. Игры-потешки очень нравятся маленьким деткам и побуждают их не только к эмоциональному развитию, но и повторению различных действий.

Скачет зайчик по дорожке,

Скок, скок.

Правой ножкой, левой ножкой,

Скок, скок.

Прыгай, прыгай, вместе ножки,

Скок, скок.

И похлопаем в ладошки,

Скок, скок.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Ну а этот только ел

Оттого и потолстел!

Необходимо отметить, что регулярное использование устного народного творчества, специальных игровых задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяют математический кругозор ребенка, способствуют математическому развитию, повышают качество математической подготовленности, позволяют детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

«Методы и приёмы формирования элементарных математических представлений у дошкольников»

Сообщение на тему на тему:

«Методы и приёмы формирования элементарных математических представлений у дошкольников»

Математические знания дошкольника — непосредственно важная основа в умственном развитии ребенка. Благодаря математическим знаниям дети учатся: анализировать, сравнивать, синтезировать, выполнять вычислительные операции, логически мыслить, различать геометрические фигуры, называть их признаки, ориентироваться в пространстве. У детей дошкольного возраста развивается память, внимание, мышление. Знания, полученные в детском саду, дети применяют в повседневной жизни. Поэтому задача педагога: вызвать интерес у детей к образовательной деятельности, дать необходимые элементарные математические знания, подводить детей к самостоятельным ответам, поискам решений. Педагог должен найти подход к каждому ребенку и дать эти знания всем детям.

Методы и приемы формирования математических представлений у дошкольников.

В процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников педагог использует разнообразные методы обучения:

  • практические,
  • наглядные,
  • словесные,
  • игровые.

При выборе метода учитывается ряд факторов:

программные задачи, решаемые на данном этапе;

возрастные и индивидуальные особенности детей;

наличие необходимых дидактических средств и т. д.;

Постоянное внимание педагога к обоснованному выбору методов и приемов, рациональному использованию их в каждом конкретном случае обеспечивает:

— успешное формирование элементарных математических представлений и отражение их в речи;

— умение воспринимать и выделять отношения равенства и неравенства (по числу, размеру, форме), последовательную зависимость (уменьшение или увеличение по размеру, числу), выделять количество, форму, величину как общий признак анализируемых объектов, определять связи и зависимости;

— ориентировку детей на применение освоенных способов практических действий (например, сравнения путем сопоставления, счета, измерения) в новых условиях и самостоятельный поиск практических способов выявления, обнаружения значимых в данной ситуации признаков, свойств, связей. К примеру, в условиях игры выявить порядок следования, закономерность чередования признаков, общность свойств.

В формировании элементарных математических представлений ведущим является практический метод.

Суть его заключается в организации практической деятельности детей, направленной на усвоение строго определенных способов действий с предметами или их заменителями (изображениями, графическими рисунками, моделями и т. д.).

Характерные особенности практического метода при формировании элементарных математических представлений:

— выполнение разнообразных практических действий;

—  широкое использование дидактического материала;

— возникновение представлений как результата практических действий с дидактическим материалом:

— выработка навыков счета, измерение и вычисления в самой элементарной форме;

— широкое использование сформированных представлений и освоенных действий в быту, игре, труде, т. е. в разнообразных видах деятельности.

Данный метод предполагает организацию специальных упражнений, которые могут предлагаться в форме задания, организовываться как действия с демонстрационным материалом или протекать в виде самостоятельной работы с раздаточным дидактическим материалом.

Упражнения бывают коллективными — выполняются всеми детьми одновременно и индивидуальными — осуществляются отдельным ребенком у доски или стола воспитателя. Коллективные упражнения, помимо усвоения и закрепления знаний, могут использоваться для контроля.

Индивидуальные, выполняя те же функции, служат еще и образцом, на который дети ориентируются в коллективной деятельности.

Игровые элементы включаются в упражнения во всех возрастных группах: в младших — в виде сюрпризного момента, имитационных движений, сказочного персонажа и т. д.; в старших они приобретают характер поиска, соревнования.

С точки зрения проявления детьми активности, самостоятельности, творчества в процессе выполнения можно выделить репродуктивные (подражательные) и продуктивные упражнения.

Игра   как метод обучения и формирования элементарных математических представлений предполагает использование на занятиях отдельных элементов разных видов игр (сюжетной, подвижной и т. д.), игровых приемов (сюрпризный момент, соревнование, поиск и т. д. В настоящее время разработана система так называемых обучающих игр.

Все дидактические игры  по формированию элементарных математических представлений разделены на несколько групп:

  1. Игры с цифрами и числами
  2. Игры путешествия во времени
  3. Игры на ориентировки в пространстве
  4. Игры с геометрическими фигурами
  5. Игры на логическое мышление

Наглядные и словесные методы при формировании «элементарных» математических представлений не являются самостоятельными, они сопутствуют практическим и игровым методам.

Приемы  формирования математических представлений.

В детском саду широко используются приемы, относящиеся к наглядным, словесным и практическим методам и применяемые в тесном единстве друг с другом:

  1. Показ(демонстрация) способа действия в сочетании с объяснением или образец воспитателя. Это основной прием обучения, он носит наглядно -практически-действенный характер, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств, дает возможность формировать навыки и умения у детей. К нему предъявляются следующие требования:

— четкость, расчлененность показа способов действия;

— согласованность действий со словесными пояснениями;

— точность, краткость и выразительность речи, сопровождающей показ:

— активизация восприятия, мышления и речи детей.

  1. Инструкциядля выполнения самостоятельных упражнений. Этот прием связан с показом воспитателем способов действия и вытекает из него. В инструкции отражается, что и как надо делать, чтобы получить необходимый результат. В старших группах инструкция дается полностью до начала выполнения задания, в младших — предваряет каждое новое действие.
  2. Пояснения, разъяснения, указания.Эти словесные приемы используются воспитателем при демонстрации способа действия или в ходе выполнения детьми задания с целью предупреждения ошибок, преодоления затруднений и т. д. Они должны быть конкретными, короткими и образными.

Показ уместен во всех возрастных группах при ознакомлении с новыми действиями (приложение, измерение), но при этом необходима активизация умственной деятельности, исключающая прямое подражание. В ходе освоения нового действия, формирования умения считать, измерять желательно избегать повторного показа.

Освоение действия и совершенствование его осуществляется под влиянием словесных приемов: пояснения, указания, вопросов. Одновременно идет освоение речевого выражения способа действия.

  1. Вопросы к детям.

Вопросы активизируют восприятие, память, мышление, речь детей, обеспечивают осмысление и усвоение материала. При формировании элементарных математических представлений наиболее значима серия вопросов: от более простых, направленных на описание конкретных признаков, свойств предмета, результатов практических действий, т. е констатирующих, к более сложным, требующим установления связей, отношений, зависимостей, их обоснования и объяснения, использования простейших доказательств.

Чаше всего такие вопросы задаются после демонстрации воспитателем образца или выполнения упражнений детьми. Например, после того как дети разделили бумажный прямоугольник на две равные части, педагог спрашивает: «Что ты сделал? Как называются эти части? Почему каждую из этих двух частей можно назвать половиной? Какой формы получились части? Как доказать, что получились квадраты? Что надо сделать, чтобы разделить прямоугольник на четыре равные части?».

Основные требования к вопросам как методическому приему:

— точность, конкретность, лаконизм:

 логическая последовательность;

— разнообразие формулировок, т. е. об одном и том же следует спрашивать по- разному

оптимальное соотношение репродуктивных и продуктивных вопросов в зависимости от возраста детей и изучаемого материала;

— давать детям время на обдумывание;

количество вопросов должно быть небольшим, но достаточным, чтобы достичь поставленную дидактическую цель;

— следует избегать подсказывающих вопросов.

Воспитатель обычно задает вопрос всей группе, а отвечает на него вызванный ребенок.  В отдельных  случаях возможны хоровые ответы, особенно в младших группах. Детям необходимо дать возможность обдумать ответ.

Ответы детей должны быть:

— краткими или полными, в зависимости от характера вопроса;

— самостоятельными, осознанными;

— точными, ясными, достаточно громкими;

— грамматически правильными (соблюдение порядка слов, правил их согласования, использование специальной терминологии).

В paбoтe с дошкольниками взрослому приходится часто прибегать к приему переформулировки ответа, давая его правильный образец и предлагая повторить. Например: «На полке грибов четыре», — говорит малыш. «На полке четыре гриба», уточняет воспитатель.

 

  1. В ходе формирования элементарных математических представлений у дошкольников сравнение, анализ, синтез, обобщениевыступают не только

как познавательные процессы (операции), но и как методические приемы, определяющие тот путь, по которому движется мысль ребенка в процессе учения.

В основе сравнения лежит установление сходства и различия между объектами. Дети сравнивают предметы по количеству, форме, величине, пространственному расположению, интервалы времени — по длительности и т. д.

Анализ и синтез как методические приемы выступают в единстве. Примером их использования может служить формирование у детей представлений о «много» и «один», которые возникают под влиянием наблюдения и практических действий с предметами.

  1. Моделирование— наглядно-практический прием, включающий в себя создание моделей и их использование с целью формирования элементарных математических представлений у детей. Прием является чрезвычайно перспективным в силу следующих факторов:

— использование моделей и моделирования ставит ребенка в активную позицию, стимулирует его познавательную деятельность;

— дошкольник располагает некоторыми психологическими предпосылками для введения отдельных моделей и элементов моделирования: развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Модели могут выполнять разную роль: одни воспроизводят внешние связи, помогают ребенку увидеть те из них, которые он самостоятельно не замечает, другие воспроизводят искомые, но скрытые связи, непосредственно не воспринимаемые свойства вещей.

Широко используются модели при формировании

  • временных представлений: модель частей суток, недели, года, календарь;
  • количественных; числовая лесенка, числовая фигура и т. д.), пространственных:  (модели геометрических фигур) и т. д.
  • при формировании элементарных математических представлений применяются предметные, предметно-схематические, графические модели.
  1. Экспериментирование— это метод умственного воспитания, обеспечивающий самостоятельное выявление ребенком путем проб и ошибок, скрытых от непосредственного наблюдения связей и зависимостей. Например, экспериментирование в измерении (размер, мерка, объем).
  2. Контроль и оценка.

Эти приемы взаимосвязаны. Контроль осуществляется через наблюдение за процессом выполнения детьми заданий, результатами их действий, ответами. Данные приемы сочетаются с указаниями, пояснениями, разъяснениями, демонстрацией способов действий взрослым в качестве образца, непосредственной помощью, включают исправление ошибок.

Оценке подлежат способы и результаты действий, поведение ребят. Оценка взрослого, приучающего ориентироваться на образец, начинает сочетаться с оценкой товарищей и самооценкой. Этот прием используется по ходу и в конце упражнения, игры, занятия.

Эти приемы, кроме обучающей, выполняют и воспитательную функцию: помогают воспитать доброжелательное отношение к товарищам, желание и умение помочь им, формируют эмоциональную отзывчивость.

Проект «Природа родного края»

   Долгосрочный  проект совместной деятельности в  подготовительной  к школе  группе на  тему « Природа  родного  края».

   Анализ ситуации:

В настоящее  время  дети  живут в  городах и оторваны  от  природы. Когда  спрашиваешь у  них,что  такое  природа они  обычно  имеют  ввиду отдых  за  городом —  пикник  или  рыбалку.Одна девочка  даже  сказала,что  у них  дома есть  природа —  это  аквариум.

Актуальность  проблемы:

Исходя из  такой  ситуации возникла необходимость данного  проекта.Раскрыть как можно  полнеее и доступнеее для  детей дошкольного  возраста понятие «природа» .

Познакомить  детей  с  природой нашего  края.

Цели и  задачи:

Обощить и расширить  представления  детей  о живой  природе нашего  края:под  живой  природой следует понимать  растительный и  животный  мир.Растительый мир Поволжья  представлен деревьями.кустарниками и  травами Животный мир- это  птицы,рыбы,звери.насекомые. .. Сформировть конкретные  представлени о представителях каждого  вида живой  природы, уметь  различать по внешнму виду.кроне.листьям плодам  по 5  представителей  местной флоры; по  внешнему  виду,голосам,следампредставителей  местной  фауны. Формировать  экологическое сознание,знать  и  соблюдать  правила  поведения  в  лесу.Воспитывать  бережное и  заботливое  отношение к родной  природе

. Рабочий план реализации проекта

№ п/п Содержание деятельности Сроки проведения
1. Изучение методической литературы по тематике проекта На протяжении  всего  проекта
2. Разработка стратегии реализации проекта Август
3. Работа с детьми Сентябрь-май
4. Диагностика результатов Октябрь, декабрь, март, май
5. Подведение итогов (на метод. объединении) Конец мая
6. Дальнейшее развитие проекта

 

План-график работ

Наименование

этапов работ

мероприятие сроки результат ответственные
1.Подгото

вительный

этап

1.Беседы  с детьми  о том, что  по  их  мнению мнению означает  понятие

«природа»

Дид  игра « Что  лишнее»

2Наблюдения на  прогулках за  объектами природы

3 Экскурсии в  ближайший парк  и лесопарковую зону

   

 

 

 

 

 

Четкое разграничение

природных и  рукотворных  объектов

воспитатель
2.Основной

этап

1Знакомство

с травами

 Рассматривание

и сбор  семян

2  Знакомство с кустарниками и  деревьями

Рисование на

тему: Деревья

осенью»

Составление

альбома с загадками

3  Знакомство

птицами

Наблюдения на прогулке

Беседа « Почему нельзя пугать  птиц»

Прослушивание  аудиозаписей голосов птиц

Рассматривание

демонстративного  материала,

пластиковых

фигурок

Сбор литературы  по  теме

4    Знакомство

с  рыбами.

Рисование

«Аквариум с  рыбами»

5    Знакомство

со зверями.

Подбор   литературы  по  теме

Рассматривание демонстрационного  материала

Приобретение пластиковых  фигурок  животных нашего  леса

Рассматривание

шаблонов  следов зверей

Слушание  аудиозаписей с голосами зверей

6   Знакомство

с насекомыми

 наблюдение на  участке при  помощи луп и  увеличительных  стекол

Рассматривание  пластиковых фигурок

Подбор  загадок

народных   примет о  насекомых

 

 

Сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

Октябрь

,ноябрь

Изготовление  гербария

Сбор листьев,семян,плодов

Создание  презентации

« Деревья»

Изготовление

плакатиков

«  Правила  поведения  в  лесу»

Изготовление  пиктограммы «Кто такие

Птицы»

Изготовление

Игры

« Рыбалка»

Изготовление  пиктограммы «Кто такие

рыбы»

Изготовление  пиктограммы «Кто такие

звери»

Рисование

«  Следы  на  снегу»,

«Нарисуй  какого  хочешь  зверяМакет

«  Звери нашего  леса»

Изготовление  пиктограммы «Кто такие насекомые»

Лепка « Знакомые насекомые»

Рисование

«Букашечки —  таракашечки»

 

 

 

 

 

 

Вос-ль

родители

Вос — ль

Вос – ль

Родители,

вос –ль

Воспитатель

 

Вос – ль

Родители

Воспитатель

Родители и  вос-ль

Вос — ль

3.Заключительный Презентация  проекта

 

 

Конец  мая.

показ откры

того  интегри

рованного  заня

тия  с презента

цией файлов

« Природа нашего  края»

 

 

Воспитатель

дети

Приложения:

1 «  Деревья  осенью» —  рисоване  акварелью

2 Коллекция  плодов  и семян местных деревьев.

3 Пиктограммы

«  Кто такие  птицы»

«  Кто  такие   рыбы»

«  Кт о такие  звери»

«  Кто таие  насекомые

4  Плакаты на  тему :  Правила  поведения в  природе»

5 Презентация « Деревья  нашего леса»

6 «  Знакомые  насекомые» — лепка из  пластилина

7  Рисунки  акварелью «Букашечки –такракашечки»

8 План  конспект  интегрированной НОД н а тему»  Природа  нашего края»

 

 План – конспект интегрированной НОД в  подготовительной  к школе  группе на  тему «Природа  родного  края».

                     Интеграция  образовательных  областей:

Познавательное развитие, , художественно —  эстетическое , физическое, социально-коммуникативное развитие ,речевое развитие

Задачи:

Познавательное  развитие:

Закрепить знания детей  о том ,что наш  край  называется Поволжье. Уточнить и  систематизировать представления о  природе нашего  края:  растительном  и  животном  мире: растительный представлен травами ,кустарниками и деревьями.

Упражнять в  классификации, животного мира: звери, птицы, рыбы, насекомые. Составлять определения,  используя  пиктограммы. Различать  по  внешнему  виду ,листья ,плодам и  правильно  называть по  5 – 6  представителей  растительного мира ; по внешнему  виду, голосу  и  следам 5-6 представителей  животного мира.

Художественно – эстетическое развитие:

Чувствовать ритм  музыки, двигаться в  такт, импровизировать.        Побуждать  отражать  в своих рисунках  полученные  впечатления, изображать  птиц  Поволжья, передавая  характерные особенности каждого вида, выбирать   материал  по  своему  усмотрению.

Физическое  развитие:

упражнять в  сохранении  равновесия при перешагивании с  предмета на предмет( «Перейди речку по  камешкам»,развивать  глазомер, координацию  движений « Рыбалка»

Социально – коммуникативное  развитие:

Воспитывать у  детей  экологическое  сознание, закрепить  правила  поведения в  природной  среде, закладывать основы  экологической культуры  личности.

Речевое развитие: Составлять  словесное  определение  понятий « Рыбы», «Птицы», «Звери», «Насекомые»пользуясь  пиктограммами: птицы – животные,которые  умеют  летать, тело  покрыто перьями,детеныши  появляются  из яйца;рыбы —  живут в воде,тело  покрыто чешуей,детки  появляются из  икринок ит.д.

Материал:

видео и  аудиозаписи ,пластиковые  фигурки  животных, фотоаппараты, ,баночки  для насекомых, пиктограммы, демонстрационный  материал ,краски , кисти , карандаши,  восковые  мелки, альбомные  листы.

Ход  :

Предложить детям ответить  как  называется город  в котором мы  живем?

На какой реке  стоит  наш город?

— Наш  город  окружают  обширные   леса.  Поэтому у  нас чистый  воздух и вкусная  родниковая  вода из  Раменского леса.  Родным  краем  мы  называем  не только  наш город,  но  и  речку, в корой мы купаемся летом,  и  лес, куда  ездим летом  собирать грибы и  ягоды ,а зимой  кататься  на  лыжах.

Посмотрите  ,как много  лесов  окружает  наш  город.  Это все леса.  Это  Волга  , а это наш  город.  А все вместе  — наш родной  край  — Поволжье, потому, что он  расположен  по берегам   реки Волги.(  Карта  Самарской  области)

Как  называется наш  край?  (ответы  детей)

Сегодня мы поговорим  о  природе  нашего  края .

Что  мы  называем  природой? Под  словом  природа принято  понимать  растительный   и  животный  мир. Что  значит мир растений?  Что  к нему  можно  отнести?

Хотите  побывать  в  лесу?  Сейчас  поедем  в  лес.

Как правильно  вести  себя в  лесу, чтобы  избежать опасных ситуаций? (  ответы  детей)

Нельзя  отходить  далеко, чтобы  не  заблудиться.

Нельзя  рвать и  тем  более пробовать на вкус незнакомые растения.

Нельзя  приближаться  к  диким  животным и  их  детенышам. Запомните  эти правила. Теперь  можно ехать.  За нами  приехала лошадка. Дети  садятся  в  повозку и  под   фонограмму  «  едут»  в  лес.

Вот  мы  и   в  лесу.  _Садитесь  на полянку.  Давайте  осмотримся …. (просмотр презентации «Деревья  нашего  края»

Вопросы  по ходу  просмотра:  Какие  деревья  здесь  растут?   Обратите внимание  на  крону,  кору ,  листья,  плоды

Как  называется это  дерево? ( ответы детей)

 

1  — Это  дерево цветет ,аромат и мед дает.  И  спасает нас  от  гриппа  ,от  простуд  царевна……..  липа

2- Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок —Ничего, что плод мой мелок.

( ответы детей)

3-Никто  не  пугает,  а вся  дрожит?  ( ответы детей)

4 — Ствол белеет, шапочка зеленеет, стоит в белой одёжке, свесив серёжки. ( ответы детей)

5  — Стоит Алена, платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан. ( ответы детей)
6 -Цветки – пчёлам и шмелям, Плоды – сойкам и дроздам ,А кудрявой ветке –
Место у беседки. ( ответы детей)

У  всех  этих  деревьев  листочки  разной  формы и  величины. Как  называются все  эти  деревья?   Деревья , у которых  на  ветках  листья?  ( ответы детей)

-А  теперь  посмотрите  сюда….Что  здесь  за деревья..

Что же  это  за  девица…Не  швея, не мастерица. Ничего  сама не  шьет, а  в  иголках  круглый  год. ( ответы детей)

7 — Зимой и летом одним цветом . ( ответы детей)
8- У меня длинней иголки, чем у елки. Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке, — ветви- только на макушке.  ( ответы детей)

-А  кто  знает  как  правильно  назвать  иголки ? ( ответы детей)

-Как  одним словом назвать  ель и  сосну? Какие  это деревья? ( ответы детей)

Какой  это  лес?  Почему? Как его  еще  можно назвать? ( ответы детей)

А это  какой?  Почему? ( ответы детей)

А  как  мы назовем  этот лес? ( ответы детей)

Все  эти  леса  растут  в Поволжье и  хвойные, и  лиственные,и  смешанные.

Игровое  упражнение  «  Назови с  какого дерева  плод?  (  шишка  сосны, ели,  желудь,  лесной  орех, гроздь рябины  животный  мир.

 

-Сам он  круглый , а не  мяч. Рта не  видно, а кусач. Голой  ручкой не  возьмешь. А               зовется  это……( еж)

— Вот  иголки  и булавки вылезают из под  лавки,  на  меня  они  глядят, молока они хотят. ( ответы детей)

На  экране  появляется изображения ежа. ( Музыкально-  физкультурная  разминка )  .    Звучит  аудиозапись песни  «  Ежики» дети  подпевают и  выполняют  танцевальные  движения.

-Как  вы догадались  теперь  мы  поговорим  о  животном  мире  нашего  края.  Поговорим  о  том, какие  животные  здесь  водятся.

Сейчас  мы  поиграем —   игра  называется  «Следопыт»  вы пойдете  в лес ,и  будете внимательно  смотреть и  слушать, отслеживать по  следам , фотографировать зверей и  птиц,  собирать  насекомых.      Вот  например —  чьи  это следы? Как догадались?

Ваша задача —  проследить  и  сфотографировать.

Фотографируете   и  приносите  готовые  снимки, но  разложить  их  надо  правильно – в  определенную  папку, вы  должны догадаться куда  нужно  положить  ваш  снимок.(  под аудиозапись голосов  птиц  дети  ходят  по групповой  и  собирают  «фото»зверей ,птиц ,  собирают  в  баночки  насекомых (пластиковые  фигурки) ,раскладывают  их  в нужное  место (  обруч  в котором  определенная пиктограмма)

Давайте  поверим, как вы  выполнили  задание.

Фото  каких  животных   в  этой папке? ( ответы детей)

А  в этой?  (  дети, опираясь  на  пиктограммы  составляют  определения животных, птиц,  рыб,  насекомых

— У родителей и  деток  вся  одежда из монеток. О  ком  эта загадка? ( ответы детей)

А  сейчас    у  нас   рыбалка.   Дети  по  2-3 человека  ловят  магнитными  удочками рыбу

(изображения  рыб местных  водоемов:  щука ,карась, судак,  сом)  и  называют  их.

А  кто  поймал  лягушку?

Лягушка  —  это  рыба? ( ответы детей)

Что же  это  за животное? ( ответы детей)

Кто  знает? Может это  зверь? ( ответы детей)

— Почему  она так  называется? ( ответы детей)

Вот ,  видите, какая  богатая  природа нашего  края.  М ы  должны  беречь  и  сохранять  ее.  А вы  знаете  что  для  этого  надо  делать?  И  как правильно себя  вести  в лесу?

По  плакатикам  дети  перечисляют  правила поведения  в природе:

Не  шуметь,  не  бросать  мусор, не трогать гнезда  и  т.д

—  Какие  вы знаете   поговорки  о  лесе, природе?

Возле леса жить – голодному не быть.
Что в лесу родится – дома пригодится.

Лес да цветы – земное царство, воздух в лесу – лучшее лекарство.
Лес весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимою согревает.
Лес зимой – второй тулуп.

Понравилась  наша  прогулка? Я хочу  угостить  вас  водой из лесного  родника. Попробуйте,  как  вкусна  родниковая  вода.

А сейчас  вернемся  в детсад.  Я  записала  на  магнитофон голоса  леса.  Задание  вам  такое. Внимательно  прослушать и  нарисовать  ту птицу ,чей голос  вы  узнали.

Подумайте  чем бы  вы  хотели  рисовать? красками ,карандашами? ,фломастерами  или восковыми  мелками?

Звучит  аудиозапись  «Голоса  птиц» ( кукушка,  сова,  дятел, утки)

-Кого  ты  рисуешь, Саша?

-А  ты  чей  голос  узнала, Вика?

Работы  вывешиваются  на доску .

Чья работа  вам  понравилась?   Почему? Узнали  какая  птица  тут изображена? Как  догадались ? Какие у  нее  особые  приметы сумел(а)  передать  Саша, Алена ,Вика?

Молодцы,  все  были  в  лесу  дисциплинированы  и  внимательны ,всем  понятно, что вы уже большие, почти  школьники , показали  как вы много знаете и  умеете.

 

 

 

 

 

Для чего нужна зарядка

«Содержание физкультурно  – оздоровительной работы  в ДОУ»

на тему:

 Сценарно – режиссерская разработка

 физкультурного досуга

« Для чего нужна зарядка.»

с детьми младшего  дошкольного возраста

при реализации

 физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ.

Выполнила: Тимохина Вера Александровна

Воспитатель СП «Детский №2 ГБОУ СОШ № 30 г.о. Сызрань»

Идея :               

«Чтобы день твой был в порядке, ты начни его с зарядки!»

Аудитория:

         Ведущий, группа детей, муз руководитель, медведь (взрослый), дети подготовительной группы в роли  2 зайцев, ежика, 2 лягушек

Форма организации:

Активный отдых

Музыкальное оформление:

         Муз сопровождение на фортепиано марш «Веселая зарядка», аудиозапись Тачкова «Песня медведя»  из музыкальной сказки Г. Остера             «Клочки по закоулочкам», звуки  леса, аудиозапись «Веселая зарядка для малышей »слова М. Гауэр, музыка В. Богатырев

Световое оформление:

Естественное освещение.

Оборудование:

   Малые обручи 6 штук, 2 дуги  h-50 cм, гимнастическая скамейка.

Сценарный план:

Слова ведущего, поход в лес, игровое задание «Перейди через мостик», появление сказочных персонажей, их  рассказ о пользе зарядки, появление медведя, его песня — зарядка — ритмические движения под аудиозапись, игровые задания «С кочки на кочку», «Мы спортсмены», подвижная игра «Медведь и дети», раздача угощения.

Экспозиция:

Дети заходят в зал под аудиозапись « Звуки леса», встают произвольно.

Завязка:

Дети идут на прогулку в лес

Развитие событий: Встречают лесных обитателей

Кульминация:  Разбудили спящего медведя

Развязка: Игра медведя с детьми

Финал: Медведь раздает детям угощение.

Содержание:

Интеграция образовательных областей:

Физическое развитие, познавательное, художественно –эстетическое, социально -коммуникационное, речевое  развитие.

Задачи:

1)Физическое развитие:                                                                                     Упражнять в выполнении основных видов движений:  ходьба по гимнастической  скамейке приставным шагом,  подлезание  боком  под  дугу, не  касаясь  руками  пола; прыжки с продвижением  вперед (из обруч из обруч). Воспитывать у детей потребность в движении.

2)  Познавательное  развитие:                                                                            Знакомить с ценностями здорового образа жизни. Формировать представления о том, что для того, чтобы быть здоровым, сильным и быстро расти,  быть бодрым и  в хорошем настроении -необходимо  каждое утро делать  зарядку.                                                                       

 Формировать представление о том, что весной  медведи просыпаются после долгой зимней спячки

3) Художественно –эстетическое развитие.

 Слушать музыкальное произведение до конца, эмоционально на него реагировать.                                                                                                                                     Двигаться соответственно двух частной форме музыки, реагировать на начало музыки и ее окончание, маршировать вместе со всеми.

4)  Социально –коммуникационное  развитие.

Формировать у детей полезную  привычку:  делать по утрам зарядку, умение слушать взрослых и действовать по инструкции, придерживаться игровых правил. Воспитывать выдержку и доброжелательное отношение.

5)  Речевое развитие: ввести  в активный словарь детей слова: зарядка, гимнастика, запомнить поговорки:                                                                                                «Чтобы день твой был в порядке, ты начни его с зарядки»,                                  «Кто зарядкой занимается — тот силы набирается»

Методы:

Наглядные: показ выполнения упражнений, ритмических движений

Словесные: рассказ вос-ля, объяснение, указания, комментарии, словесная оценка, художественное слово.

 Практические: выполнение  упражнений  и заданий.

Игровые: подвижная игра, игровые задания и упражнения, введение сказочных персонажей.

Материалы и оборудование: малые обручи 6 шт ,2 дуги  h-50 cм, гимнастическая скамейка, магнитофон, аудиозаписи  марша  «Веселая  зарядка», песня  медведя –фрагмент из музыкальной сказки «Клочки по закоулочкам» Г. Остера , костюм медведя для взрослого,2 костюма зайцев, ежа, лягушки- для детей, угощение (чупа  — чупсы) по количеству детей.

 

 

Формы организации совместной деятельности

Двигательная деятельность Упражнения, основные движения: подвижная игра ,подлезание — под дугу h50 см, не касаясь руками пола, прыжки с продвижением вперед( из обруч  в обруч)S-2-3 метра.
Познавательно – исследовательская Рассказ о здоровом образе жизни, о пользе утренней зарядки.
Коммуникативная деятельность Игровые   ситуации с медведем на повторение и запоминание поговорок.
Игровая  деятельность Подвижная игра «Медведь и дети».                 Игровые задания и упражнения
Музыкальная деятельность Слушание аудиозаписи « Песня медведя» фрагмент из музыкальной сказки Г.Остера «Клочки по закоулочкам»

Ритмические движения под аудиозапись « Веселая зарядка для малышей»  слова М. Гауэр, музыка В.Богатырев

Восприятие худ литературы и фольклора Пословицы: « Чтобы день твой был в порядке, ты начни его с зарядки»                                        «Кто зарядкой занимается — тот силы набирается»

 

 

                               Логика образовательной деятельности.

 

Деятельность воспитателя Деятельность  воспитанников Ожидаемые результаты.
I

 

Ребята, а вы хотите быстро расти, быть сильными и здоровыми? А знаете, что нужно, для того, чтобы здоровыми. сильными. веселыми? Кто мне расскажет?

Я вам предлагаю пойти на прогулку в  лес. Чистый лесной воздух очень полезен для здоровья.

 

Слушают воспитателя, отвечают на поставленные вопросы

 

 

Возникновение  заинтересованности                                                        

II

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III

 

Чтобы попасть в лес нам нужно перейти через реку по мостику

 

 

 

Гуляют по лесу, « дышат свежим воздухом», слушают пение птиц

Друг за другом  на полянку выбегают лесные обитатели.

1ый Заяц

-Ой, смотрите, ребята из детского сада.

Еж

Вы  зачем к нам в лес пришли?

1ая Лягушка

Это хорошо, что вы заботитесь о своем здоровье. Мы вот тоже любим здоровый образ жизни. И каждое утро начинаем с зарядки

2 ая Лягушка

Зарядка очень полезна для здоровья, помогает проснуться утром, дарит хорошее настроение и  бодрость на целый день, укрепляет мышцы и кости, делает нас сильными и красивыми,

Еж

закаливает и помогает не болеть зимой, заряжает нас не только энергией на весь день, но и положительными эмоциями.

2 ой Заяц

Кто не сделал утром зарядку, тот весь день хочет спать, у того плохое настроение и он на всех сердится .А зарядка  так и называется, потому, что заряжает нас бодростью и хорошим настроением                                               Еж

Вы знаете поговорку «Чтобы был твой день в порядке, ты начни его с зарядки!»

А вы, ребята, делаете  по утрам зарядку?

 

Медведь                                  Кто это здесь в лесу кричит –мне спать мешает? — Нечего в лесу орать, там медведи спят!
Знаете ,что бывает ,если разбудить спящего медведя?                           Ведущий –Без  заботы, без тревоги, спал медведь в своей берлоге, спал всю зиму до весны и смотрел цветные сны…..медведи спят  всю зиму!!!с осени до  самой весны.                                       А этот лежебока даже весну проспал!                      Медведь:
—  Весна, весна. А вам какое дело? Будильники нашлись … Что за зимы теперь пошли! Короткие! Только в берлогу ляжешь, сугробом накроешься – уже весна. Давай вставай! А если я не выспался?  Третий раз меня будят. То капель зазвенит,  то лужа под боком.

Только уснул- мед приснился! А вы на самом интересном месте разбудили.

 

Медведь поет песню.              ( фонограмма)

 

На боку  и на спине
Спят медведи в тишине!
Не шуми, не топни,
Не кричи в лесу зимой.
Уходи кричать домой,
Там ори хоть лопни!

Дома смейся, плачь, кричи!
А в лесу – ходи, молчи!
Тссссс!

Ну, а если хочешь, чтоб
Тебе дали лапой в лоб
И сломали ноги,                                                                                                         в лес холодный приходи
И Медведя разбуди,
Спящего в берлоге!
Прямо в ухо покричи,
Лапой по лбу получи!
бац!

 

Ведущий

Ой какой ты, лохматый, страшный, сердитый!

А вы, ребята догадались  почему  медведь никак не проснется? такой сонный и сердитый?

— Да, конечно ,он не  делал утреннюю гимнастику…

Медведь

-Чего? Зачем? Какая такая гимнастика? какая такая зарядка?

Лесные звери хором:

Миша, делай зарядку с нами. Станешь бодрым, добрым и веселым!

 

1 куплет
Зайцы встали по порядку      Зайцы делают зарядку,

Миша, тоже не ленись-          На зарядку становись.
Припев:
Прыг-скок, руки вверх

 

Прыг-скок, руки вниз

 

 

А теперь давай, дружок, подтянись

 

2 куплет
Рядом ежик травку топчет,
Заниматься с нами хочет.
Будем с ежиком шагать,       Выше ноги поднимать.
Припев:
Топ-топ, шаг вперед,

 

Топ-топ, шаг назад.

А теперь в ладошки хлоп
ножки встали и стоят.

 

А лягушки на кувшинке

 

Дружно выпрямили спинки,

Ставят лапки на бока

И качаются слегка
Припев:
Кач-кач, вправо, влево,
Кач-кач, влево, вправо.
Вот такая лягушачья                        И зарядка, и забава.
Проигрыш: маршируют на месте

 

Медведь:

Ух, какой  я теперь бодрый, веселый! А уж добрый то какой!!! Это ,что  за волшебство такое ,забыл как оно называется, напомните мне ребята…. Что это сейчас было?

Чудеса творит ваша гимнастика ,заряжает энергией на весь день, как батарейка мои часы!

 

Ведущий –спортом можно не только по утрам заниматься, спорт очень полезен для здоровья

Медведь      А как это?

Чтобы укрепить ноги можно прыгать с кочки на кочку.

А чтобы спина была гибкой,  надо подлезать под корягу..

Сейчас тебе ребята покажут, как это делать надо….

 

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед из обруча в обруч

 

Подлезание под дугу боком, не касаясь руками пола.

Медведь прыгает вместе с детьми, под дугу лезть не хочет – говорит ,что не пролезет – Я очень большой – застряну. Лучше я  с вами в игру поиграю. Знаете игру « Медведь и дети?»  А вы честно играете? Правила соблюдаете?

 

Игра « Медведь и дети»

 

Как вы хорошо играли, правила  выполняли .А как я рад, что вы меня  разбудили, научили зарядку делать .А вы будете делать зарядку по утрам?  Теперь зверята-  мои лучшие друзья .Я даже запомнил  стишок «Чтобы был твой день в порядке – ты начни его с зарядки!» — повторяйте за мной

1ая Лягушка

«Кто зарядкой занимается — тот силы набирается»

Медведь                                                                                                                          0й,я тоже хочу запомнить…. Давайте и ее тоже повторим…

 

Молодцы Я сейчас за  это вам угощение  раздам…

раздает чупа-чупсы.

 

Ой.а мой друг Топтыгин еще спит!.Побегу его будить .да зарядку ему покажу…Он то про зарядку еще и не слыхал…Зверушки, побежали со мной!

До свидания, ребята! С медведем убегают и зверята.

Дети под марш « Веселая зарядка»  выходят из зала.

 

Дети идут друг за другом приставным шагом по гимнастической скамейке (Игровое задание « По мостику через ручеек»)

 

Свободно перемещаются по залу

 

 

 

рассматривают сказочных персонажей, слушают их слова, отвечают на поставленные вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают слова  ведущего, отвечают на поставленные вопросы

 

 

 

 

 

слушают диалог ведущего и медведя

 

 

 

 

 

 

 

 

слушают монолог медведя

 

 

 

 

 

 

 

 

слушают  песню медведя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы ведущего

 

 

 

 

 

Лесные обитатели и дети встают в круг  на зарядку.

 

 

 

 

2 прыжка на месте,  хлопок в ладоши над головой
2 прыжка на месте,  хлопок в ладоши внизу.                  поднять руки вверх и встать на носочки
(повторить 2 раза)

 

марш на месте с высоко поднятыми коленями

 

 

2 притопа, шаг вперед

2 притопа, шаг назад

Хлопают в ладоши стоя на  месте

(повторить 2 раза)

Руки, как у лягушек      (ладони перед грудью)

выпрямляют спину

руки поставить на пояс

 

наклоны в стороны:

 

 

маршируют на месте

 

 

 

 

отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

Прыгают с « кочки на кочку»

 

 

Подлезают под» коряги»

 

 

Отвечают на вопросы

 

Играют с медведем

 

 

 

Отвечают на вопросы

 

проговаривают поговорки хором и индивидуально

 

проговаривают поговорки хором и индивидуально

 

 

получают подарки, благодарят медведя

 

 

 

 

маршируют под музыку

 

 

Выполняют приставной шаг, сохраняют равновесие

 

 

 

Вхождение в образ

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомятся ценностями здорового образа жизни, усваивают представления, о том, что для того, чтобы быть  здоровым, сильным и быстро расти,  быть бодрым и  в хорошем настроении -необходимо  каждое утро делать  зарядку.                                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети отвечают дружно, хором громко и будят спящего медведя

 

 

 

 

 

 

 

 

Усваивают представление о том, что весной  медведи просыпаются после долгой зимней спячки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Внимательно слушают музыкальное произведение до конца, эмоционально на него реагируют.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понимают значение утренней зарядки  

 

 

 

 

 

  Двигаются соответственно двух частной форме музыки,

 

Двигаются соответственно двух частной форме музыки

 

 

 

 

маршируют  вместе со всеми.

       

 

 

 

 Двигаются соответственно двух частной форме музыки

 

 

реагируют на начало музыки и ее окончание,

 

 

 

маршируют  вместе со всеми.

 

 

 

 

 

Запоминают слова                       « зарядка», «гимнастика»

 

 

 

 

 

 

 

 

Прыгают на двух ногах с продвижением вперед, руки держат на поясе, сохраняют равновесие

 

подлезают  боком  под  дугу, руки на коленях прогибают спину,не  касаются   руками  пола ;

 

 

 

 

 

соблюдают правила игры

 

 

 

 

 

Заучивают текст поговорки

 

 

Заучивают текст поговорки

 

 

 

 

 

 

Испытывают радость и удовольствие.