Работа с семьями воспитанников

1 октября мы с родителями и детьми старшей группы «Б» посетили городской краеведческий музей, где проходила контактная выставка изобретений Леонардо да Винчи

Ребята познакомились с Леонардо – художником, учёным, изобретателем, музыкантом, инженером и конструктором. На выставке было разрешено прикасаться к экспонатам. Ребята крутили механизмы, вращали, приводили в движение и изучали их принцип работы.

Выставка была очень интересной и познавательной!

Песочная терапия. Игры и упражнения с песком.

Песочная терапия. Игры и упражнения с песком.

Песочница – это прекрасная развивающая среда для работы с детьми дошкольного возраста. Она даёт неограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены разными эмоциями (восторгом, удивлением, волнением, радостью). Для детей самого раннего возраста игры с песком являются их первой созидательной деятельностью, позволяющей проявлять выдумку, творчество и фантазию, а  в соответствии с этапом развития ребёнка предполагают собой выполнение разнообразных игровых действий:

-совместные действия взрослого и малыша;

-действия по подражанию и по образцу, предложенному взрослым;

-самостоятельные действия, отражающие собственную задумку.

 Мариелла Зейц в своей книге «Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница» называет песок универсальной игровой средой для детей разного возраста. Эта среда способна заинтересовать, отвлечь, расслабить ребёнка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания или же эффективный способ подачи материала.

 Педагогические аспекты использования песка трудно переоценить – это замечательный сенсорный материал, и непревзойдённая по своим возможностям предметно — игровая среда, и великолепный материал для изобразительной деятельности, экспериментирования, конструирования.

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. При этом существенно усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; мощно развивается тактильная чувствительность, как основа «ручного интеллекта»; более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление),  речь и моторика, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка; происходит «заземление » отрицательной энергии, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Продукт деятельности ребёнка в песочнице нельзя сохранить или унести с собой, это очень важно, поскольку у ребёнка закрепляется направленность на процесс, а не на результат, а именно такая направленность и есть залог развития.

Как заниматься с ребёнком?

Рисовать можно песком и по песку. Я в свой практике , вместо песка использую манную крупу. Руки малыша и взрослого должны быть сухими.

Техники рисования на световой песочнице

  1. Насыпание. Песок зажимается в кулак и пропускается сквозь пальцы. Техника подходит для изображения линий.
  2. Щепоть. Ребёнок соединяет большой, средний и указательный пальцы, набирает немного песка и рассыпает его. Способ позволяет передать тона и тени.
  3. Ладонь. Раскрытой ладонью ребёнок разравнивает слой песка, стирает рисунок, оставляет отпечатки.
  4. Кулак. Ребёнок сжимает ладонь и тыльной стороной формирует пятно на песчаном слое.
  5. Рисование пальцами. Этот способ позволяет создавать линии разной толщины и точки, добиваться чёткости изображения. Как правило, дети начинают работать указательным пальцем. Побуждать ребёнка использовать все пальцы на обеих руках, совершать параллельные движения. Это стимулирует мозговую деятельность.
  6. Рисование с использованием инструментов. Рисунки, линии, орнаменты создаются при помощи гребёнки. Обратите внимание малыша на то, как меняется рисунок в зависимости от силы нажима.

Игры и упражнения

«Песочный пляж»

Можно предложить ребёнку представить, что он находится на берегу моря в солнечный день, песчинки щекочут ладони, слышен плеск волн, вокруг тишина. Пусть малыш потрогает песок, на глубоком вдохе наберёт горсть и как можно сильнее сожмёт пальцы. На выдохе ребёнок постепенно высыпает песок и расслабляется.

Цель: развитие тактильной чувствительности, регуляция мышечного напряжения, развитие самоконтроля.

«Дорожки»

Можно рисовать прямые дорожки, переходить к ломаным, прерывистым и волнистым линиям. Предложить ребёнку нарисовать тропинку домой для любимого сказочного персонажа.

Цель: улучшение координации движений и ориентировки в пространстве.

Дополнительные упражнения: «Дождик» – для отработки начертания вертикальных линий. «Лесенки» – это упражнение учит совмещать вертикальные и горизонтальные линии.

«Песочные каракули»

Играют двое. Один человек закрывает глаза, в это время второй рисует на песке простую каракулю. Затем первый участник открывает глаза и может дорисовать каракулю, превратив её в какое-то понятное изображение. Затем игроки меняются ролями.

Цель: развитие воображения.

«Моя любимая игрушка»

Ребёнок рисует песком свою любимую игрушку, а затем описывает её словами, не называя. Взрослый или другие присутствующие дети должны догадаться, о какой игрушке идёт речь.

Цель: развитие связной речи и коммуникативных навыков, формирование умения понимать друг друга.

«Звериные портреты»

Можно предложить ребёнку нарисовать песком животных, выражающих радость, восторг, злость, испуг, грусть, удивление, потом  попросить  маленького художника рассказать,  кого он изобразил,  какое настроение у этого героя, какие чувства он испытывает,  что с ним случилось и почему,  чем ему можно помочь.

Цель: знакомство с основными эмоциями, обучение определению эмоционального состояния, помощь в осознании собственных чувств, развитие связной речи.

«Загадки»

Загадайте любой объект: животное, птицу, растение, предмет мебели, игрушку. Предложите ребёнку отгадать, что вы задумали, по наводящим характеристикам. Если загадана груша, её можно описать так: это фрукт; растёт на дереве; похож на лампочку. Ребёнок должен нарисовать свой вариант ответа на световом столе.

 Можно загадывать и описывать события. Например, празднование Нового года, поход в гости. Так же ребёнку дать возможность самому придумывать загадки, меняясь ролями

Цель: развитие логического и ассоциативного мышления, воображения.

«Садовод»

 «Превратить» световой стол в фруктовый сад и предложить ребёнку засадить его разными растениями. Малыш выполняет рисунки и рассказывает, что где растёт. Попросите его описать фрукты, овощи и ягоды по цвету, форме и вкусу.

Цель: знакомство с окружающим миром и расширение кругозора, развитие мышления и связной речи.

«Дорисуй картинку»

Нарисовать с помощью песка на световом столе круги, квадраты, треугольники и попросить ребёнка дополнить картинку так, чтобы получилось солнышко, мяч, домик, флажок, кусочек сыра и т.д

Цель: развитие образной памяти, воображения.

«Красивые носочки»

Дети играют в парах или с взрослым. Задача участников – нарисовать два носочка так, чтобы из них получился комплект. Для этого нужно договориться о том, какой узор будет на носках, и постараться одинаково его изобразить.

Цель: развитие умения работать в команде, договариваться и приходить к общему решению, формирование навыка взаимопомощи.

«Следы на песке»

Предложить ребёнку представить, как выглядят следы знакомых им животных, птиц и насекомых и нарисовать их на песке. Обсудите получившиеся отпечатки: кто их оставил, как его зовут, куда он шёл, откуда, в каком эмоциональном состоянии пребывал. Также можно изображать следы от крупных капель дождя или автомобильных шин, использовать валики для песка и т. д

Цель: знакомство с окружающим миром, развитие речи и воображения.

«Цифры и буквы на световом столе»

Предложить ребёнку написать цифры или буквы .Сверить песочную букву с оригиналом и начинать  делать следующую. Так на световом столе возникнет целый Город Букв!

Пусть ребёнок рисует нужное изображение сначала пальчиком. Потом можно использовать палочку, удерживая её как ручку.

Цель: закрепление графического образа букв и цифр.

 «Художник»

Играть нужно в паре. Оба участника внимательно смотрят друг на друга, стараются запомнить черты и причёску. После этого дети начинают рисовать пальчиком портрет товарища. Когда портрет будет готов, обсудить, насколько точным он получился.

Цель: развитие навыков общения, внимательности и социальной активности.

« Сказочная страна»

Предложить  ребёнку пофантазировать  и нарисовать на световом столе сказочное королевство, а затем попросить рассказать, как называется страна, кто в ней живёт, какой характер у этих персонажей, какие события происходят в сказке.

Цель: развитие фантазии, логики и связной речи.

«Клад»

Для игры  потребуются мелкие предметы или картинки. Нарисуйте вместе с ребёнком на листе бумаги карту-схему с условными изображениями дерева, реки, горы, леса, домиков. По этой карте создайте песочную картину.

Когда рисунок будет готов, попросить ребёнка отвернуться и спрятать на любом участке «сокровище — сюрприз ». В соответствующем месте на бумажной схеме поставить крестик. Дать карту ребёнку и предложить отыскать сокровище.

Цель: обучение рисованию карт-схем, развитие пространственного мышления, логики, воображения.

Так же можно включить фантазию и придумать много разных игр.

Дорога жизни (конспект НОД)

Методическая разработка  для детей подготовительной группы «Ленинград в дни блокады»

Интеграция образовательных областей:

познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Цель:

формирование знаний о жизни города в дни блокады, о подвигах ленинградцев и солдат, защитников Родины.

Задачи:

  • формирование знаний детей об истории города-героя, о подвиге Ленинградцев, военных в дни блокады; (ПР)
  • развитие диалогической речи в различных видах деятельности; (РР)
  • развитие связанной речи детей посредствам рассказывания стихов; (РР)
  • обогащение активного словаря детей новыми терминами: блокада, дорога жизни, метроном, воздушная тревога, бомбоубежище и др.; (РР)
  • формирование коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости; (СКР)
  • развитие общения и взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками; (СКР)
  • формирование патриотических чувств и представления о героизме; (СКР)
  • развитие навыков согласования слов и движений во время физкультминутки; (ФР)

Виды деятельности:

  • познавательная, коммуникативная, двигательная.

Форма организации:

  • фронтальная и индивидуальная в условиях группового режима.

Форма организации детских видов деятельности:

  • общение, взаимодействие со взрослыми и сверстниками, образовательные ситуации, творческие игры.

Материалы и оборудование:

  • интерактивная доска
  • ноутбук
  • иллюстрации и фотографии из истерической хроники блокадного города

Предварительная работа: беседы о войне, о героических подвигах советских солдат, чтение литературных произведений о войне, рассматривание фотографий, картинок о войне, разучивание военных песен стихов.

Ход НОД

Воспитатель:

В холода, когда бушуют снегопады

В Санкт-Петербурге этот день особо чтут

Город празднует день снятия блокады

И гремит в морозном воздухе салют.

Воспитатель:

     75 лет назад, 27 января 1944 года советские войска полностью освободили Ленинград от фашисткой блокады. Она длилась почти два с половиной года, а если точнее, то 872 дня- это целая вечность.

    Сегодня город называется Санкт-Петербург, а те далекие времена город-герой назывался Ленинградом, а его жители ленинградцами. На нашу русскую землю наступал враг. Это были фашисты, немцы. В начале войны силы были не равны, и наши солдаты отступали отдавая немцам город за городом. Фашисты подступили к Ленинграду и окружили его со всех сторон. В городе оставались в основном только женщины и дети, потому, что все кто мог держать оружие ушли на фронт. Кольцо блокады сжималось, враг подходил все ближе. Налеты самолетов становились все чаще. В городе заканчивались продукты питания. По суше подвезти продовольствие и медикаменты было невозможно – немцы не давали приблизиться к городу. Единственная лазейка оставалась у наших воинов. Восточнее Ленинграда находится Ладожское озеро. Наши бойцы с нетерпение ждали морозов. Когда озеро покроется льдом, только по льду, через озеро можно было вывезти больных, детей, раненых и привезти рабочим заводов муку и крупу. Эту дорогу назвали «ДОРОГОЙ ЖИЗНИ».

Воспитатель:

Как вы думаете, почему дорогу назвали «Дорогой жизни» (ответы детей)

Воспитатель:

Немецкие самолеты и артиллерия постоянно бомбили и обстреливали ледовую дорогу.

Работать в те дни на ледовой трассе могли только смелые и отважные люди. Они знали и верили, что Ленинград обязательно переживет тяжелые дни, что они смогут помочь и спасут жителей великого города от мучительно голодной смерти. Водители гнали свои грузовики вперед, через пургу и стальную метель фашистских обстрелов, стараясь как можно быстрее довести так необходимые ленинградцам продукты.

О шоферах, работающих тогда на «дороге жизни» рождались легенды, которые часто оказывались правдой. Одна из них рассказывает о водителе, которого застала на Ладожском озере пурга. Казалось, что все ветра мира дули ему в лицо, ехать было совсем невозможно.  Его грузовик заметили еще и немцы, открыв по нему огонь. Но он упорно продолжал вести свою машину сквозь метель, думая о голодных детях, и доехал до города.

Воспитатель:

Ребята, как вы думаете, что везли на грузовиках в город? (ответы детей)

Воспитатель:

Как сами жители помогали  Ленинградцам? (ответы детей)

Воспитатель:

В городе царил голод. Хлеб давали по карточкам, но его было очень мало и многие умирали от голода. Но Ленинградцы не сдавались, несмотря ни на что город продолжал жить: работали школы, и дети, которые могли ходить учились, это тоже был подвиг маленьких ленинградцев. Работали радио, филармония, люди слушали стихи.

Блокадный город. Голод. Вой пурги.

Но в Ленинграде музы не молчали

И Ленинградцы слушали стихи,

В замерзших залах музыка звучала.

На ровне со взрослыми каждый день подвиг совершали и дети. Они тушили десятки зажигательных бомб, сброшенных с вражеских самолетов, носили по домам воду из проруби на Неве, стояли в очередях за хлебом, помогали старым и больным людям. Многие работали на заводах наравне со взрослыми, выпуская снаряды для фронта.

Воспитатель:

Окруженный врагами в военные годы

Город выстоял в битве с врагом

Это мы никогда не забудем

И об этом сейчас мы споем

Физкультминутка: исполнение песни Исаака Шварца «Мальчишки у стен Ленинграда»

Воспитатель:

И вот наконец, зимним утром блокада была прорвана. В город снова стали приходить составы с продовольствием, но полная победа над врагом пришла позже. Наши воины отстояли свою родину.

Разорвано кольцо блокады,

В ней было много жестких дней

Был голод, холод и рвались снаряды,

Но город выстоял, и подвиг Ленинграда

Навек остался в памяти людей.

Заключение.

Воспитатель:

Каждый день отделяет нас от тех суровых военных лет. Но каждый должен знать и помнить подвиг защитников, тех, кто не щадил своей жизни. В память о павших, в те тяжелые блокадные дни, на Пискаревском кладбище братских могил горит вечный огонь. Люди приносят цветы и молчат, вспоминая тех, кто совершил подвиг.

Дети читают стихотворение.

1 ребенок: Пусть не будет войны никогда,

                   Пусть спокойно спят города,

                   Пусть сирены пронзительный вой,

                   Не звучит над нашей головой

2 ребенок: Ни один пусть не рвется снаряд,

                   Ни один не стрельнет автомат,

                   Оглашают пусть наши леса,

                   Только птиц и детей голоса.

3 ребенок: И пусть мирно проходят года,

                   Пусть не будет войны никогда.

Список литературы:

  1. А. Адамович, Д. Гранин «Блокада Ленинграда» Лениздат,1984г.;
  2. Будни подвига: блокадная жизнь ленинградцев в дневниках, рисунках, документах/ составитель В.М. Давид СПб.: Информационное издательское агентство «ЛИК»,2006.;

3.Ничто не забыто:320 страниц о 900 днях блокады Ленинграда. СПб.:ДЕТГИЗ-Лицей,2005.

  1. Журнал «Историк» №1 (49)январь 2019.

Патриотическое воспитание дошкольников

Патриотическое воспитание дошкольников.

Одним из компонентов образовательных областей «Социально — коммуникативного развития» ФГОС ДО  является патриотическое воспитание дошкольников, позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становления граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах отечества, укрепления государства, обеспечение его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность пожертвовать своими частными интересами во благо интересов отечества. Патриотизм предполагает гордость  достижениями и культурой своей родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими членами народа, стремление защищать интересы родины и своего народа. Любовь к своей Родине, стране, народу, привязанность к месту своего рождения, к месту жительства.

Задачи патриотического воспитания дошкольников являются :

— историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

— воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

— воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

-проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку;

-бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.

-формирование элементарных знаний о правах человека;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

Патриотизм – чувство нравственное,  формируется постепенно,  в процессе накопления знаний и представлений об окружающем, вырастет из любви к близким, родному краю. Патриотическое чувство, чувство Родины… Оно начинается с отношения к самым близким людям – матери, отцу, дедушке, бабушке, брату, сестре. Ребёнок открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия, как «труд», «долг», «Родина». Развитие любви и привязанности к родному дому – первая ступень гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Что же следует иметь в виду, воспитывая у ребёнка первые чувства гражданственности? Как раскрыть перед ним содержание такого сложного и многогранного понятия, как «родной дом»? Оно включает в себя:

— отношение к себе как личности;

— семью, где ребёнок родился и вырос, атмосферу домашнего очага, которая во многом определяется семейными традициями, родной культурой;

— дом, в котором он живёт;

— родную улицу.

Постепенно понятие «родной дом» расширяется. Вторая ступень — это уже и родной город, родной край. Третья ступень – это не  только малая  (родной край), но и большая, многонациональная Родина – Россия, гражданином которой  является ребёнок, планета Земля – наш общий  дом. Первые представления о родной стране ребёнок получает в детском саду, включая сведения о природе, народной культуре, быте людей разных национальностей. Любой край  неповторим, в каждом своя природа, люди, но каким бы особым ни был край – это часть нашей большой прекрасной страны России. В процессе патриотического воспитания воспитывается уважение к символике страны, гордость за принадлежность к своей стране и её народу, формируется положительное и бережное отношение к труду людей, природе.

Любовь к Родине становится настоящим чувством, когда оно выражено в желании и потребности трудится на благо Отечества, поэтому необходимо поощрять деятельность ребёнка, в основе которой лежит стремление сделать что-то для других детей, родных, для детского сада, города.

При ознакомлении детей с родной страной, русской культурой и традициями, создаются благоприятные условия, при которых у них расширяется кругозор, развиваются познавательные способности, активность, любознательность, обогащается и развивается речь, решаются так же задачи эстетического воспитания и детского творчества.

В ДОУ используются разнообразные методы и формы работы с учётом возрастного мировосприятия детей;

— экскурсии и целевые прогулки (возложение цветов к памятникам, посещение музея);

— рассказ воспитателя;

— беседы о родном городе, стране, её истории;

— наблюдение за изменениями в облике родного города;

— за трудом людей в детском саду и в городе, селе;

— показ иллюстраций, фильмов, слайдов;

— прослушивание аудиозаписей (гимн страны, патриотические песни о Родине);

— использование фольклорных произведений (пословицы, поговорки, игры русские народные, сказки, песни, потешки, заклички);

— ознакомление с русским народным декоративно – прикладным искусством (роспись, игрушки, вышивка);

— знакомство с творчеством поэтов, художников, композиторов);

-организация тематических выставок;

— участие в общественных и народных календарных праздниках;

— конкурс чтецов;

— участие детей в посильном общественно – полезном труде.

Патриотическое воспитание, является составной частью общего воспитательного процесса и  представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность, привитие детям чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества.

Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства. В настоящее время предлагается много путей и способов, но нельзя забывать о том, что патриотизм формируется у каждого ребёнка индивидуально. Он связан с духовным миром человека, его личными переживаниями. И задача педагогов, родителей сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог сам должен знать природные, культурные, социальные, экономические особенности региона, где живёт. Он должен продумать о чём рассказывать детям, особо выделив характерное только для данной местности, доступно показывать связь родного города или села со всей страной. А главное, необходимо, чтобы педагог любил Родину, свой край, город и всегда помнил слова академика Д. С. Лихачёва: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в малой местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле».

Патриотическое воспитание должно осуществляться в тесном взаимодействии с родителями:

— анкетирование; консультации (информация) для родителей;

-родительские собрания;

— беседы за круглым столом;

— наглядная информация в раздевалке; участие родителей в экскурсиях, в конкурсах поделок; на возложении цветов и т. д.

Успехов в патриотическом воспитании могут добиться только те педагоги, которые смогут добиться взаимодействия с детьми «от сердца», быть искренними и глубоко убеждёнными не только в правильности своих позиций, но и верить в целительную силу, осознавать духовное богатство своего народа. Педагоги, которые смогут увлечь своих воспитанников своими мыслями, и чувствами, вдохновить их своими идеалами и убеждениями.

Увлечённость своей профессией, профессиональное мастерство, педагогическая грамотность, активная жизненная позиция, высокие патриотические качества и чувства – вот тот набор, которым должен обладать настоящий педагог.

В ЗООПАРКЕ

Все мы стремимся дать нашим детям как можно больше полезного, того, что сможет развить их, познакомить с окружающим миром и развить кругозор. И посещение мест, где возможно близкое знакомство ребёнка с живой природой, считается одним из крайне важных аспектов разностороннего воспитания малыша. Ну, а где же наши дети могут познакомиться с фауной, населяющей нашу прекрасную планету? Прежде всего, в зоопарке.

29 мая я, вместе со своими воспитанниками и их родителями решили посетить зоопарк «Птичья Дача». Посещение зоопарка превратилось в настоящее чудо! Перед ребятами открылась возможность прикоснуться к многообразию мира живой природы.

   Сначала ребята немного побаивались подходить к животным, ведь многие из них впервые в жизни видели такое разнообразие обитателей животного мира. Но после посещения вольера с мягкими, пушистыми и милыми кроликами, все барьеры были сломлены и ребята с радостью и безбоязненно кормили с ладошек енотов, страусов, давали вкусный корм верблюду, козам, кроликам, угощали красивых белых лебедей в пруду. Для детей это было увлекательное и познавательное путешествие в мир живой природы, полное радостных и приятных открытий, новых знакомств и неожиданных встреч. Ребята смогли понаблюдать  за медведями, львами, белочками, лисичкой, индюками, фазанами , павлином и многими другими птицами

   Экскурсоводы рассказали ребятам интересные истории о питомцах, познакомили с биологическими особенностями отдельных видов. Знания детей обогатились новыми фактами, расширились их представления об окружающем мире, его величии, разнообразии и многогранности. Дети были просто переполнены новыми впечатлениями и возможностями, им не хотелось уходить от полюбившихся им животных. Они унесли в своих сердцах любовь и теплоту к маленьким питомцам.

   Из этой поездки мы привезли не только впечатления, но и фотографии, которые напомнят нам о весело и интересно проведённом времени.

С 21.03.2022 г. по 25.03.2022 г. в нашем дошкольном учреждении прошла тематическая неделя музыки. Неделя оказалась познавательной, творческой и интересной. Дети знакомились с разными шумовыми и музыкальными инструментами и их историей. Итоговым мероприятием во 2 младшей группе было музыкальное развлечение «В музыкальном лесу», где жители леса учились дружно играть в оркестре. Мероприятие было подготовлено и проведено музыкальным руководителем Горбуновой В.В. и воспитателем Оргеткиной И.Н.

#Zа МИР! #Zа Россию! 

Фотоотчёт

#Zа МИР! #Zа Россию! 

#Своих не бросаем!»

По всей России проходят акции в поддержку признания Россией ЛНР и ДНР.

Неравнодушные присоединяются к акции под хештегами  #СвоихНеБросаем,  #ZаМИР.

Выражаем солидарность со всеми россиянами, жителями ДНР и ЛНР против нацизма! Поддерживаем наших русских солдат, которые выполняют свой воинский долг во время военной операции на Украине.

Акция стала социально значимым мероприятием и привлекла внимание родителей к формированию у детей патриотизма и глубокого уважения к истории нашей страны на примере выполнения интернационального долга советскими солдатами и офицерами (папами и дедушками некоторых воспитанников ДОУ, прошедшими «горячие точки» за пределами нашей страны.

Использование конструктора Lego educaition WeDo для организации технического творчества детей дошкольного возраста

Экологическая акция

«Покормите птиц зимой» в средней группе.

Цель акции: воспитывать чуткое отношение к птицам, желание помочь им зимой.

Задачи акции: Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях.

— Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц

— Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям зимой

— Содействие воспитанию активной жизненной позиции участников акции

— Развитие гуманного отношения к птицам, мотивации и интереса к их охране — Введение в экологическую этику и эстетику

В нашей группе была проведена акция «Покормите птиц зимой». В рамках акции читали художественные произведения В. Бианки «Мастера без топора», проводили познавательные беседы с детьми, рассматривали открытки и иллюстрации «Птицы нашего края», рассматривали иллюстрации, направленные на обогащение знаний детей о зимующих птицах. Играли в дидактические игры «Покормите птиц», «Собери картинку». «Что надо для гнезда» «Докажи, что это птица». «Улетает — не улетает», «Чего не хватает?

Совместно с родителями воспитанников были изготовлены кормушки для птиц.

 

Опыты — словно фокусы

Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребенок.Экспериментальная деятельность всегда вызывает огромный интерес у детей. Опыты- словно фокусы. Только загадка фокуса так и остается неразгаданной, а вот все,что получается в результате опытов, можно объяснить и понять.На тематической неделе » День науки» юные исследователи- почемучки средней группы » А» с удовольствием экспериментировали со снегом, водой, , выясняли, почему очищенные мандарины тонут в воде, а те,которые в кожуре- нет.Знакомились со свойствами стеклянной и пластмассовой посуды и услышали, что стекло » поет» как колокольчик, а пластмасса — » как будто в дверь постучали». Узнали,что воздух есть вокруг и внутри нас, что он невидимый,но его можно » поймать» в пакет.
Научная неделя подошла к концу, но  настрой на дальнейшее путешествие в мир экспериментов и опытов у детей остался.