Презентация
«Истоки способностей и дарование детей — на кончиках пальцев.
От пальцев идут тончайшие нити — ручейки, которые
питают источник творческой мысли.
Чем больше мастерства в детской руке, тем способнее ребёнок»
В. А. Сухомлинский
Творческая деятельность и развитие творческих способностей ребёнка – это составная часть социально – экономических и духовных направлений общественного устройства.
Творческая деятельность – это: деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личности. Развитие творческих способностей способствует развитию личности ребёнка в целом.
ФГОС ДО в качестве приоритетных требований выдвигает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.
Одним из основных направлений дошкольного образования является: развитие самостоятельности и инициативности дошкольников в различных видах деятельности. Дошкольные стандарты требуют от педагога поддерживать детей в различных видах деятельности через самостоятельность и инициативность, которая проявляется, как в свободной деятельности, так и в организованной. Для достижения самостоятельности детям необходима поддержка. Без причастности взрослых педагогов и особенно родителей, обучение детей самостоятельности не может быть эффективным.
Во время учебного года с сентября по май месяц, когда ведётся НОД, остро стоит проблема развития инициативы и творчества детей. НОД занимает много времени, хотя и проводится в игровой форме, имеет конкретные цели и задачи, что ограничивает инициативу и самостоятельность ребёнка. Поэтому перед педагогами встает проблема предоставить возможность ребёнку проявить себя в режимных моментах. В теплое время года достаточно легко организовать работу по развитию творческих способностей, инициативы и самостоятельности на прогулке, используя песок, воду, мелки, краски, природный материал – в таких условиях дети могут самостоятельно выбрать занятие по душе.
Зимой же, когда земля укутывается в белоснежное одеяло, а природа засыпает, педагоги в основном используют двигательную активность детей для развития инициативы и самостоятельности с применением санок, лыж и клюшек. Сложнее обстоит дело с развитием творческой инициативы. Чаще всего для это используют лепку из снега, но погодные условия редко позволяют детям самостоятельно реализовать себя в этой деятельность, снег должен быть влажным и липким, что возможно только при температуре -1о или -2 о, а прогулка проводится в любую погоду и сокращается только при -15о.
В своей педагогической практике я стараюсь разнообразить зимнюю прогулку детей, внести в нее больше красок и возможностей для развития творческих способностей, инициативы и самостоятельности.
Про такие штучки, как снежколепы я узнала недавно, когда в конце прошлой зимы их приобрёл наш детский сад. На прогулке я поинтересовалась у детей – как они думают, что это такое и для чего это, дети предполагали: что это для накладывания мороженого, что это ножницы, которыми можно брать игрушки и переносить их, что это приспособление для копания и когда мы попробовали копать снег дети догадались, что этим приспособление можно делать снежки «Шарики из снега». Хочу отметить, что мне, взрослому человеку, не сразу удалось получить желаемый результат, но когда дети взяли инициативу на себя, радости не было предела, потому что у них сразу получилось лепить снежки, даже из сухого снега. В своей практической деятельности я стремлюсь поддерживать творческую инициативу и самостоятельность детей, поэтому решила понаблюдать за действиями детей: одни снежколепами лепили снежки, а другие проявляли свою фантазию и из полученных снежков делали «бусы», «смайлики», «башни», «грибочки», «ежика», «божью коровку», «зайчика» и много других интересных поделок. Дети очень заинтересовались созданием индивидуальных и групповых творческих работ из снежков, но мне как педагогу захотелось внести больше красок в их творческие работы. И я решила, что рисование на снегу красками — это ещё один отличный способ пробудить в ребёнке интерес к творчеству, который послужит источником нового вдохновения.
Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.
Наблюдения за эффективностью применения различных техник рисования в детском саду приводят к выводу о необходимости использования таких техник, которые создадут ситуацию успеха у каждого воспитанника, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию. Использование нетрадиционных техник рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества.
Для рисования на снегу ничего особенного нам не понадобилось. Я брала пластиковые пузырьки с закрывающимися отверстиями. Наливала в бутылочки жидкий клейстер(клейстер делала сама) и добавляла краски. На основе клейстера они не разбрызгиваются и легко счищаются при попадании на одежду. Для распрыскивания у нас было несколько вариантов: в крышечке делалась маленькое отверстие, через которое тоненькой струйкой можно выпускать краску; либо одевали вместо крышки распылитель.
Сначала дети захотели раскрасить поделки из снега – крокодила, черепаху, раскрасили свою снежную гору, которая превратилась в «волшебную», а потом занялись самостоятельным рисованием.
Рисунки получились яркими и интересными!
Я стараюсь дать возможность каждому ребенку проявить свое творчество, инициативу и самостоятельность и насытить их детство яркими красками и воспоминаниями.
