Сообщение на тему:
«Использование устного народного творчества в математическом развитии дошкольников»
Дошкольный возраст – это начало длинной дороги в мир познания, в мир чудес. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития детей. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие.
В ФГОС записано, что познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Поэтому формированию элементарных математических способностей отводиться важное место.
Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи.
В математику ребенок входит уже с самого раннего возраста. В течение всего дошкольного возраста у ребенка начинаю закладываться элементарные математические представления, которые в дальнейшем будут основой для развития его интеллекта и дальнейшей учебной деятельности.
Источником элементарных математических представлений для ребенка является окружающая реальная действительность, которую он познает в процессе своей разнообразной деятельности, в общении со взрослыми , в общении со сверстниками.
Многие исследователи отмечали, что усвоение элементарных математических представлений должно происходить непринужденно для детей, поэтому математику лучше преподносить на знакомом им материале, например с помощью сказок, так как это облегчит процесс обучения, заинтересует детей.
С помощью сказок дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счету, определяют пространственное расположение предметов. Сказки помогают запомнить простейшие математические понятия (справа, слева, впереди, сзади), воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, формируют умения импровизации.
Присутствие сказочного героя на НОД придает обучению яркую, эмоциональную окраску. Сказка несёт в себе юмор, фантазию, творчество, а самое главное формирует умение логически мыслить.
Поэтому можно утверждать, что сказка и ее возможности в формировании математических представлений детей дошкольного возраста безграничны. Так как дети любят сказки, они знакомы им, потому, что используются и дома, и в детском саду. Сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Дети сами не замечают, как в их мысли проникают понятия, в том числе и математические.
Распахивая перед детьми волшебные двери в сказочную страну, мы не только знакомим их с математикой, но и воспитываем доброту, любовь, взаимовыручку, доверие к миру. Развиваем умение преодолевать трудности, любознательность.
Народные и авторские сказки, которые малыш неоднократно слышал — наши бесценные помощники. В любой из них много всевозможных математических ситуаций.
Сказка « Теремок» поможет запомнить количественный и порядковый счет (первой пришла к теремку мышка — второй лягушка и т. д.) Малыш легко усвоит, как увеличивается количество, если каждый приходит новый герой. Прискакал зайчик и стало их трое. Прибежала лисица — стало четверо. Хорошо, если в книжке есть наглядные иллюстрации, по которым малыш сможет считать жителей теремка. А можно и разыграть сказку при помощи игрушек.
Сказки « Колобок» и « Репка» особенно хороши для освоения порядкового счета. Кто тянул репку первым? Кто повстречался колобку третьим? А в сказке « Репке» можно и о размере поговорить. Например: Кто самый большой? ( Дед). Кто самый маленький? ( Мышка).
Имеет смысл и о порядке вспомнить. Кто стоит перед кошкой? ( Жучка) А кто за бабкой? ( Внучка)
Вспомним замечательную сказку « Три медведя». Здесь и медведей можно посчитать, и о размере поговорить (большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый большой, кто самый маленький.
Чтение сказки « Красная шапочка» даст возможность поговорить о понятиях « длинный» и короткий». Можно нарисовать длинную и короткую дорожки на листе бумаги или выложить из кубиков на полу и посмотреть, по какой из них быстрее пройдет кукла, проедет машинка.
Еще одна очень полезная сказка для освоения счета – « Про козленка, который умел считать до десяти» Кажется, что именно для этой цели она и создана. Пересчитываем вместе с козленком героев сказки, и дети легко запомнят количественный счет до 10.
Но просто читать сказки – этого мало. Можно в старших группах попробовать сочинять математические сказки самим. Ведь там, где находится место сказке, всегда царит хорошее настроение. Вот почему в процессе формирования элементарных математических представлений предлагается детям поиграть в сказку, стать ее непосредственными участниками, используя прием «вхождения в сказку», в этот удивительный волшебный мир.
Это позволяет не только формировать у воспитанников интерес к данному виду деятельности, но и в занимательной форме упражнять детей в счёте, ориентировке во времени, пространстве, а также решать другие программные математические задачи. Через сказку можно не только повторить и закрепить пройденный материал, но и знакомить детей с новым, научить их самостоятельно добывать знания.
Воспитатель должен уметь выбирать необходимое ему художественное произведение в зависимости от сложности текста, возраста детей, уровня их подготовки. Выделяется ряд требований и к произведениям устного народного творчества:
- высокая художественная ценность;
- идейная направленность; доступность по содержанию (произведения близкие опыту детей);
- знакомые персонажи;
- ярко-выраженные черты героя;
- понятные мотивы поступков;
- небольшие по объёму рассказы в соответствии с памятью и вниманием детей;
- доступный словарь;
- четкие фразы;
- отсутствие сложных форм;
- наличие образных сравнений, эпитетов, использование прямой речи в рассказе.
Задачи со сказочным сюжетом помогают связать приобретенные знания с окружающей детей действительностью, позволяют применять их при решении различных жизненных проблем, своим конкретным содержанием способствуют формированию более глубоких и ясных представлений о числах и смысле производимых над ними действий.
Использование русских народных и авторских сказок позволяет детям получить более глубокие и прочные знания, преодолеть свою нерешительность, неуверенность. Сказочная форма образовательной деятельности создаёт у детей стойкий интерес к математическому развитию, даёт возможность педагогу использовать детскую увлечённость для достижения поставленных целей.
Для развития математических способностей посредством устного народного творчества должен быть создан подбор загадок, потешек, пословиц, поговорок, сказок, считалок.
Наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки. Загадка – малый жанр фольклора, представляющий собой «зашифрованное» образное описание предмета, явления или ситуации.
Использую загадки математического содержания, так как они оказывают неоценимую помощь в развитии мышления, умений доказывать правильность суждения, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение.)
Отгадывание загадок – это мыслительный процесс. Каждая загадка — это еще и логическая задача, решая которую ребенок должен совершать сложные мыслительные операции. Отгадывая задачи математического содержания — дети радуются, если правильно ответили.
В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной, временной точки зрения, подмечены простейшие математические отношения.
Например: Два конца, два кольца, посередине гвоздик (ножницы).
Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу: когда спать, когда вставать (часы).
Загадка служит исходным материалом для знакомства с некоторыми математическими понятиями (число, отношение, величина и т. д.)
Детям нужно предлагать широкую тематику загадок: о цифрах, геометрических фигурах, днях недели, временах года и другие, что способствует развитию логического мышления детей, сообразительности.
Ещё один вид малых форм фольклора – скороговорка. Цель скороговорки – научить быстро и четко выговаривать фразу, которая намеренно выстроена затрудненным для произнесения образом. Скороговорка позволяет закреплять, отрабатывать математические термины, слова и обороты речи, связанные с развитием количественных представлений. Соревновательное и игровое начало, очевидно, и привлекательно для детей.
Скороговорки можно разучивать на занятиях по математике и вне занятий. Например, при знакомстве детей с числами и цифрами первого десятка можно использовать следующие скороговорки.
В один клин, Клим, колоти.
Возле грядки – две лопатки,
Возле кадки – два ведра.
Три сороки, три трещотки
Потеряли по три щетки:
Три – сегодня, три – вчера, три – еще позавчера.
У четырёх черепашат по четыре черепашонка.
Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.
Шесть мышат в камыше шуршат.
После того, как скороговорка произнесена, следует вспомнить, какое слово в тексте связано с данным числом, какая цифра соответствует этому числу, назвать соседей числа (последующее и предыдущее). Методика работы над скороговоркой проста. Сначала педагог произносит её, а дети внимательно слушают, затем они повторяют очень медленно, но не по слогам, потом все, убыстряя и убыстряя темп (воспитатель в этом случае выступает в роли дирижёра).
Для развития математических способностей детей успешно можно использовать пословицы и поговорки. Пословица – краткое народное изречение с назидательным содержанием. Поговорка – краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и не являющееся афоризмом. Например:
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Первый блин всегда комом.
Жить в четырех стенах.
Пятое колесо в телеге.
Пословицы и поговорки можно использовать с целью закрепления количественных представлений, или с заданием: вставь в пословицы пропущенные названия чисел.
Интересные возможности представляет воспитателю работа со считалками (народные названия: счетушки, счет, читки, пересчет, говорушки и др.), т. е. короткими рифмованными стихами, применяемыми детьми не только для определения ведущего или распределения ролей в игре, но и способствующие развитию количественных представлений. Соревнования в произнесении считалок позволяют выучить больше стихотворений и тем самым развивать детскую память, овладевать элементами артистизма, получать право по детским неписанным законам вести пересчет.
выделил из всего пестрого считалочного материала – считалки-числовки в отдельную группу, которые можно использовать с целью закрепления нумерации чисел, порядкового и количественного счета.
Например, с целью закрепления умения называть числа в прямом и обратном порядке можно использовать следующие считалки:
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Выплыл ясный месяц.
Девять, восемь, семь, шесть,
Пять, четыре, три, два, один.
В прятки мы играть хотим.
Надо только нам узнать,
Кто из нас пойдет искать
Потешки — это особые развивающие короткие детские стихи. Потешки — это первые стишки-поговорки, которые позволяют не только развлечь ребенка, но и развивают речевой центр мозга и мелкую моторику. Игры-потешки очень нравятся маленьким деткам и побуждают их не только к эмоциональному развитию, но и повторению различных действий.
Скачет зайчик по дорожке,
Скок, скок.
Правой ножкой, левой ножкой,
Скок, скок.
Прыгай, прыгай, вместе ножки,
Скок, скок.
И похлопаем в ладошки,
Скок, скок.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Ну а этот только ел
Оттого и потолстел!
Необходимо отметить, что регулярное использование устного народного творчества, специальных игровых задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяют математический кругозор ребенка, способствуют математическому развитию, повышают качество математической подготовленности, позволяют детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
