Рубрика: Архив

Открытый показ НОД на уровне СП состоится 24.11.2015г.

 

Тема:

«Лесные жители: лисичка- сестричка»

Интеграция образовательных областей:

«Художественно-эстетическое развитие» «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

1. Закреплять знание детей в названии и назначении используемых инструментов для рисования в традиционной и нетрадиционной технике. («Художественно-эстетическое развитие»)
2. Развивать способность детей воспринимать и понимать малые формы фольклора. («Художественно-эстетическое развитие»)
3. Продолжать формирование умения детей выполнять свою творческую деятельность по образцу и самостоятельно, в зависимости от индивидуальных возможностей. («Художественно-эстетическое развитие»)
4. Закреплять умение работать кистью и гуашью. («Художественно-эстетическое развитие»)
5. Закреплять умение выполнять творческую деятельность в нетрадиционной технике рисования (тычком полусухой жесткой кистью). («Художественно-эстетическое развитие»)
6. Расширять представление детей о домашних и диких животных, их внешних особенностях. («Познавательное развитие»)
7. Развивать коммуникативные навыки детей в общении со взрослыми и сверстниками. («Социально-коммуникативное развитие»)
8. Продолжать развивать самостоятельность, целенаправленность. («Социально-коммуникативное развитие»)
9. Развивать двигательные навыки и умения детей. («Физическое развитие»).
10. Развивать мелкую моторику рук. («Физическое развитие»)

Методы и приемы:

— практические: игровая ситуация «Кто лишний», продуктивная деятельность (рисование), игровые упражнения;

— наглядные: показ изображений диких и домашних животных, показ образца воспитателя;

— словесные: беседа о лисе (как она выглядит, какая у нее шубка, каким она цветом), рассказ потешки про лису, объяснение, указание.

Материалы и оборудование:

Мультимедийное оборудование, цифровые носители, иллюстрации с изображением диких и домашних животных, сундучок с разными шаблонами лисы; кисти для рисования с жесткой, мягкой щетиной на каждого ребенка, гуашь, клеенка на столы, салфетки, листы, мольберт.

Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Подвижная игра.
Игровая	Игровая ситуация.
Познавательно-исследовательская	Наблюдение, решение проблемных ситуаций.
Коммуникативная	Беседы, отгадывание загадки, вопросы
Изобразительная	Рисование, деятельность в изостудии.
Восприятие (художественной литературы и фольклора)	Разучивание потешки.

Логика образовательной деятельности

№	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
1.	Организационный момент. (слайд №1) Воспитатель вносит в группу сундучок: Ребята, хотите узнать, кто у меня здесь спрятался? Воспитатель: Правильно. У меня в сундучке спряталась лисичка. Сейчас подойдите к сундучку и выберите лисичку, которая вам понравилась» (в сундучке лежат разные шаблоны лисы: лиса лежит, сидит, стоит, из белой бумаги).	*Дети заинтересовываются, *отвечают на вопрос, *выбирают себе шаблон из коробочки.	*Имеют представление о таком подручном материале, как шаблон. *Умеют совершать выбор, согласно своим желаниям.
2.	(слайд №2) На мультимедийной доске выведены картинки животных. Проводится игра «Кто лишний?» (карточки с изображением кошки, собаки, коровы, козы, лошади, лисы). -Какое животное, ребята, отличается от других и чем?	*Рассматривают. *Отвечают на вопрос.	*Умеют отвечать на поставленные вопросы. *Знают о том, что животные делятся на диких и домашних. *Закрепляют знание, что лиса-дикое животное, а собака, кошка, корова, коза, лошадь-домашние.
3.	(слайд №3) Воспитатель: Давайте с вами разучим потешку про лису? (Знает лисонька-лиса: в шубу вся ее краса. Шубы нет в лесу рыжей, зверя нет в лесу хитрей.)	*Отвечают на вопрос. *Заучивание с воспитателем.	*Имеют представление о существовании разных форм фольклора.
4.	Воспитатель: Какая лиса по характеру? Какая у лисы шуба? Каким она цветом? Чтоб у нашей лисички была такая же шубка, давайте ее нарисуем?!	*Ответы детей.	*Умеют отвечать на вопросы. *Знают о внешних характеристиках такого животного, как лиса.
5.	Деятельностный момент: 1) Воспитатель: Ребята, посмотрите на свои творческие рабочие места. Что вы видите перед собой? (лист бумаги, гуашь, жесткая и мягкая кисти, тонкая, стакан с водой, клеенка, выбранный шаблон, салфетка, карандаш).   Воспитатель выполняет все действия на мольберте: 2) Положите лист перед собой горизонтально, если вы выбрали шаблон, где лиса лежит; вертикально, если стоит или идет.   3) Теперь прикладываем шаблон к листу, плотно прижимая левой рукой, а правой — обводим карандашом.   У нас получилось изображение лисы! Нам нужно «оживить ее», правда?! Что будем делать для этого сначала? (раскрасим оранжевой гуашью, мягкой кистью)   4) Обмакиваем мягкую кисть в воду, затем в оранжевую гуашь и аккуратно закрашиваем, обведенную по шаблону, лисичку.   Отлично получается! Какая рыжая лисичка!  Но прежде чем мы ей нарисуем шикарную шубку необычным способом, она очень хочет размяться немного и поиграть.	*Рассматривание рабочего места и принадлежностей для творчества.                       *Выполнение действий детьми за воспитателем.	*Имеют представление о предметах для творчества. *Повторяют их названия и назначение.                 *Умеют внимательно слушать и выполнять необходимые действия самостоятельно или по образцу. (в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка)                           *Умеют рисовать кистью и гуашью.
6.	Воспитатель: Поиграем? Выполняется упражнение- разминка с кисточкой, для того, чтоб нарисовать шубку лисе: Держим кисточку вот так, Это трудно? Нет, пустяк! Вправо, влево, вверх и вниз Побежала наша кисть. Закружилась как волчок За тычком идет тычок.	*Ответы детей. *Повторение действий за воспитателем.	*Развивают мелкую моторику рук.
7.	Воспитатель: Продолжим нашу творческую деятельность!?   Воспитатель выполняет вместе с детьми на мольберте: 5) Сейчас возьмем жесткую кисть и нарисуем лисичке шикарную шубку, пушистую: *Кисть слегка смачиваем водой, она должна остаться полусухой, *набираем оранжевую гуашь другого оттенка и легкими прикладываниями, к уже раскрашенной лисе, подсохшей за время игры, создаем шубку. * Сначала по контуру, делая тычки по кругу, не оставляя промежутка между тычками. *Затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура лисы. (так в нетрадиционной технике рисования выполняется работа методом тычка)	*Самостоятельно или с помощью воспитателя рисуют шубку лисе тычками.	*Умеют пользоваться гуашью. *Закрепляем умение выполнять творческую деятельность в нетрадиционной технике рисования (тычком полусухой жесткой кистью). *Умеют самостоятельно определять момент завершенности своей работы.
8.	(слайд №4) Воспитатель: Ребята, а пока шубка лисы подсыхает, предлагаю вам поиграть.             Физкультминутка «Лиса» А в четверг к нам приходила хитрая лисичка. (Ходьба на месте, имитируют мягкие шаги лисицы). Показала хвостик рыжий, такой мягкий и пушистый (повороты туловища вправо, влево взглядом стараясь посмотреть, как можно дальше назад). Посидели, постояли, притаились как лиса (приседания). Мышку в норке поискали (присели и пальчиками рук как бы разгребают землю). Вот такие чудеса (Встать и развести руки в сторону, приподнимая плечи).	*Повторяют слова за воспитателем и выполняют движения.	*Расслабляют мышцы рук после тычковой работы, *развивают двигательные умения.
9.	Воспитатель: Ребята, а чего у нашей лисы не хватает? (глаза, нос, усы, когти на лапах). Правильно. Давайте их дорисуем. 6) *Возьмите тонкую кисточку и приступаем рисовать. Глаза- круглые, усы – длинные, тонкие полоски, когти короткие дуги. (показ воспитателя)	*Выполнение действий с тонкой кистью самостоятельно.	*Умеют выполнять самостоятельно изображение глаз, усов, носа, когтей.
10.	Итоговый момент. Итак, посмотрите какие чудесные лисички у нас получились! (рассматривают завершенные работы друг друга) *Трудно ли вам было выполнять эту работу? *Что оказалось сложным для вас? * Что понравилось, не понравилось? *Что бы вы хотели добавить в вашу работу? *Мне понравилось, как мы с вами сегодня творили. У многих получились необычные лисы. Теперь, с такой – то шубкой, нашим лисичкам тепло в зимнем лесу! Спасибо за совместную деятельность!	*Ответы детей. *Рассматривают другие работы.	*Умеют отвечать на вопросы воспитателя. *Умеют высказывать свое мнение. *Могут проводить анализ работ, давая оценку.

 

1 апреля мы отметили день смеха нетрадиционными спортивными состязаниями, фокусами, представлениями.

      

  

Цель: Уточнить и закрепить знания детей о зимующих и перелетных птицах нашего края. Сформировать представления о том , что образ жизни птиц зависит от характера их питания (Улетают насекомоядные птицы, а всеядные остаются.) Узнавать по внешнему виду и голосу и правильно называть по 5 представителей зимующих и перелетных птиц. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, желание помочь им перенести морозы и бескормицу. Активизация и закрепление словаря: зимующие перелетные, перья, насекомоядные, всеядные Материал: аудиозаписи, муляжи фруктов, овощей, продуктов питания .пластиковые фигурки насекомых, 3 косынки. Звучит аудиозапись с голосами птиц. На столе разложены шапочки символизирующие птиц нашего региона – воробей .синица. сорока ,ворона. стриж ,ласточка .кукушка ,дятел, утка,( по количеству детей) Хотите поиграть в новую игру? Кто хочет подходите ко мне. Обращает внимание на изображения птиц Какие они яркие и красивые. Мы сегодня с вами будем птичками. Кто хочет стать воробушком? а кто синичкой? а теперь поиграем так: я загадаю загадку ,а кто ее отгадает — возьмет себе шапочку той птицы – загадки о птицах. -Кто приносит на хвосте Много разных новостей? Всем расскажет все до срока Белобокая …..(сорока). Эту птицу каждый знает, В теплый край не улетает Эта птица — круглый год Во дворе у нас живет И чирикает она Громко с самого утра: — Просыпайтесь поскорей. — Всех торопит (Воробей) -Эта птица сизокрылая любит семечки клевать И тихонько ворковать. (Голубь) -Вся окрестная округа, Знает серую подругу, Воровато-склочная, С клювом длинным точенным! ( Ворона) — Любит семечки и сало, Во дворе с утра летала Эта маленькая птичка. Отгадайте, кто? ….(Синичка) -Все деревья с интересом Изучает доктор леса. Если дерево ест жук, Доктор сразу: тук. тук, тук (Дятел) -Ночью видит будто днём. Станет «ухать» не уснём: Не к добру — идёт молва. Птицу как зовут? ….(Сова) ! -Она под крышами живет, Гнездо своё из глины вьет, Целый день суетится, На землю не садится, Высоко в облаках летает, Мошек на лету поедает, В черном фраке лапочка, А зовется ?…..(Ласточка) Мы с вами говорили о том, что у каждой птички, есть любимое блюдо. Помните ,что кушает ласточка? А какое любимое блюдо синички? Вот сейчас мы и поиграем в игру: « Любимое угощение» Вы полетите за угощением ,.которое для вас приготовлено.но нужно выбрать только то, чем вы питаетесь. Если птичка ест только насекомых – то она не может взять себе булочку или яблоко. Будьте внимательны .Под мелодию дети « летают по залу и выбирают себе еду. ( на тарелках разложено птичье угощение – муляжи насекомых ,фруктов.. овощей, семена растений Затем приносят на « площадку» и рассказывают. кто что себе выбрал. Вос – ль оценивает выбор . Правильно от нас улетели те птицы, которые не могут найти насекомых ,а те, что могут питаться и другой пищей остались с нами на зиму. Им приходится очень трудно. Поэтому для них делают кормушки. Давайте поиграем в игру. Она называется « Кто куда?» На этом ковре стоит пальма — это Африка Именно туда улетают перелетные птицы. А на этом ковре будет кормушка, которая висит в нашем дворе. Пока звучит музыка все птички летают и веселятся. А как только музыка стихнет – вы должны выбрать куда полетите — кто то в Африку. а кто то на нашу кормушку. -Мы кормушку смастерили, мы столовую открыли в гости в первый день недели к нам синицы прилетели а во вторник. посмотри, — прилетели снегири Три вороны были в среду – мы не ждали их к обеду А в четверг со всех краев — стая жадных воробьев В пятницу в столовой нашей — голубь лакомился кашей в субботу на пирог прилетело семь сорок Ну а после, в воскресенье, — было общее веселье Все ли птички собрались на кормушке? давайте проверим – и воробей.и синичка, снегирь, вороны, сороки ,и голубь — как можно всех этих птиц одним словом? -зимующие Аудиозапись « Зима прошла» — М.Метлина Звучит аудиозапись — « Капель» — пришла весна и к нам возвращаются птички из Африки. — Как их назвать одним словом? Какие это птицы? ( перелетные) Ну теперь у нас снова весело — все птички на месте. Все дома. Хотите еще поиграть игра называется « Птицелов» В центре птицелов с завязанными глазами. Птицы — дети ходят вокруг птицелова со словами: « В лесу, во лесочке на земле и на дубочке. Птицы весело поют: Ой птицелов идет он в неволю нас возьмет Птицы улетайте…. Птицелов хлопает в ладоши — дети замирают. Та « птичка» которую нашел птицелов имитирует крик ( вороны,,кукушки и тд) а птицелов отгадывает птицу и имя ребенка. Понравились вам игры в которые мы играли? Интересно было? А какие игры вам особенно понравились? Почему? Потом еще поиграем, а сейчас отдыхайте.

Цель и задачи:

— создание тёплой и дружеской атмосферы на празднике

— закреплять пройденный материал по теме «Лето»

— совершенствовать умения и навыки, полученные на музыкальных занятиях

— воспитывать любовь к природе

— развивать творческие способности детей.

 

Ведущая: (загадывает загадку).

Зеленеют луга, В небе радуга — дуга, Солнцем озеро согрето Всех зовёт купаться…                                                                      (лето)

 

Ведущая: Правильно, ребята, лето. Вот мы и собрались с вами на праздник «Здравствуй, лето»!

1 ребёнок: Здравствуй, ягодное лето!

Ты гостей скорей встречай!

Поспевает земляника,

Зацветает иван – чай.

2 ребёнок: Открывай свои секреты,

Земляничные ларцы,

Угощай дарами, лето!

Пусть  цветут в лугах цветы!

3 ребёнок: Пусть искрится на полянах

Изумрудная роса,

У берёзок зеленеет

Шелковистая коса!

4 ребёнок: Пусть зовёт река прохладой,

Солнце льётся через край,

А в колосьях тучных зреет

Вкусный, пышный каравай!

5 ребёнок: Здравствуй, лето, море света,

Солнца, воздуха, тепла!

Ведущая: Ждёт тебя сегодня в гости

С нетерпеньем детвора!

Песня «Потому что лето» , музыка Е. Шаламоновой.

6 ребёнок: Детство – время золотое И волшебные мечты, Детство – это мы с тобою, Детство – это я и ты! « Полька» , музыка Ю. Николае 7 ребёнок:   Лето! Яркие цветы! Лето! Ягоды, грибы! Лето – чудная пора! Лето любит детвора!

8 ребёнок: Лето! Синий небосвод!

Лето! Ласточек полёт!

Лето – чудная пора!

Лето любит детвора!

«Зелёная песенка» , музыка Е. Калюжной.

Ведущая: Будем с летом мы дружить,

Будем спорт всегда любить!

Ведь все ребята – ловкие, умелые,

Быстрые, сильные и смелые!

Танец «Мячики» ,  музыка М. Минкова.

Ведущая: А теперь пришла пора

Поиграть нам, детвора.

Игра «Волшебное перо».

В небе жаворонок пел (показать «крылья»),

Колокольчиком звенел (встряхивать кистями рук),

Порезвился в вышине («фонарик над головой»),

Спрятал песенку в траве (присесть).

Тот, кто песенку найдёт (хлопать в ладоши),

Будет весел целый год!

Раз, два, три!

Ведущий ходит внутри круга с пером птицы. В конце песни останавливается между двумя детьми, которые поворачиваются спиной друг к другу. После счёта дети обегают круг. Кто быстрее возьмёт перо, тот становится ведущим.

Игра «Селезень».

Выбираются Селезень и Уточка. Уточка входит в круг, Селезень за пределами круга (идут противоходом). Дети поют:

Селезень Утку догонял,

Молодой Утку догонял,

Уходи, птица, ты домой,

Уходи – ка, серая, домой!

Дальше Селезень пытается догнать Утку (игра по принципу «Кошки – мышки»).

Ведущая: На крылечке, солнышком согретом,

Спит щенок, свернувшийся в клубок.

На ступеньку с ним присело лето

Подтянуть спустившийся чулок.

Песня «Щенок Пашка», музыка Т. Копыловой.

9 ребёнок: Солнце нас обогрело лучом,

Всех друзей в хоровод позовём.

Будем с солнышком плясать

Лето красное встречать!

«Полька», музыка М. Глинки.

«Влетает» Карлсон.

Карлсон: Посторонись!!! (пробегает по кругу). Посадку давай!!! Давай посадку, говорю!!! (останавливается) Ну до чего странный народ пошёл! Я им кричу посадку давай, а они хохочут! Ну что хохочете-то? К ним такой гость прилетел! Давайте скорее угощайте меня!

Ведущая: Вот тебе и здравствуйте (здрасьте)! Прилетел, не поздоровался, а его угощай скорее. Нет, Карлсончик, так нехорошо.

Карлсон: Да? Что совсем нехорошо? Ну ладно. Придётся всё исправить. Эх – эх. А вы знаете, кто самый лучший в мире здоровальщик? Конечно, Карлсон. А ну-ка, подставляйте ладошки. Сейчас одним махом со всеми поздороваюсь. (Дети подставляют ладошки.  Карлсон пробегает и каждого хлопает по ладошке).

Карлсон: Ну как? Здорово у меня получается?

Я красивый, шустрый, умный,

Замечательный и шумный.

И, конечно же, известно,

Что со мной всем интересно!

Потому, что я самый, самый, самый…

Ведущая: Карлсон, успокойся. Наши дети тоже очень хороши, посмотри на них.

Карлсон: Я с вами полностью согласен.

Ведущая: Ребята, лето – это самое благоприятное время для закаливания. Будешь закаляться, зарядку делать – не будешь болеть.

Приучай себя к порядку,

Делай каждый день зарядку.

Смейся веселей –

Будешь здоровей.

Танец «Разноцветная игра», музыка Б. Савельева.

Ведущая: Ребята, лето – удивительная пора.

Карлсон: А стихи ваши ребята знают про лето?

Ведущая: Ребята, давайте расскажем Карлсону про лето.

1 ребёнок: Солнце льётся на полянку,

Солнце яркое печёт.

На поляне земляника

Краснощёкая растёт!

Позову свою подружку

Наберём мы ягод кружку!

2 ребёнок: — Почему для всех ребят

Лета не хватает?

— Лето, словно шоколад,

Очень быстро тает!

3 ребёнок: Лето –это солнца луч,

Тёплый дождик из-под туч,

Лето – яркие цветы

Необычной красоты,

Лето – тёплая река,

Стайкой в небе облака.

Лето! Лето к нам идёт!

Всё ликует и поёт!

4 ребёнок: Лето, лето к нам пришло!

Стало сухо и тепло.

По дорожке прямиком

Ходят  ножки босиком.

5 ребёнок: Зеленеют в рощицах берёзки и дубки,

Голубые платьица надели  мотыльки!

Вся земля теплом согрета –

По земле шагает лето,

Лето, лето красное,

Солнечное, ясное!

Карлсон: Вот какие вы молодцы, хорошо стихи читали. А вы все знаете, что я самый лучший в мире сочинитель стихов. Я вот тут придумал несколько стишков, а как их закончить – не знаю. Поможете? Я начну, а вы – кончайте, слово дружно добавляйте.

Игра « Доскажи словечко».

• Леса нашего краса –

рыжехвостая (лиса).

• Раскапризничалась Даша,

надоела Даше (каша).

• – Поиграй со мной немножко, —

попросила мышку (кошка).

• Обижается Барбос:

шмель Барбосу сел на (нос).

• Отправляется в полёт

пассажирский (самолёт).

• Утром к нам в оконце

заглянуло (солнце).

• Подари мне, Петушок,

свой красивый (гребешок).

• Подставляй, Катюша, ножки,

примеряй свои (сапожки).

• Ела я у бабушки

вкусные (оладушки).

Карлсон: Спасибо, помогли мне стихи досочинить. Вы, оказывается, не только внимательные, но и сообразительные, почти как я! А играть вы умеете?

Игра «Ядро Мюнхаузена» (эстафета).

Воздушный шар зажать ногами, проскакать до определённого места, передать другому (2 команды).

Эстафета – игра «Кот в сапогах».

Приготовить  шляпу, большие сапоги. Надеть шляпу, сапоги, добежать до стульчика, обежать его, вернуться к команде, передать другому сапоги, шляпу. И так – вся команда. Кто быстрее?

Игра «Перенеси шар».

Нужно пронести шар, зажатый между двумя спортивными палками.

Карлсон хвалит детей за игры.

Ведущая: Карлсон, ты любишь загадки? А отгадывать их умеешь? Вот сейчас тебе дети загадают загадки, а ты будь внимательным и сумей отгадать загадку.

1 ребёнок: Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под снежный вой

Спит в избушке снеговой.(медведь)

Карлсон отгадывает загадку.

Ведущая: А наши дети знают очень интересную песню про медведя, она называется «Мишка и оса».

«Мишка и оса», музыка Т. Пшеничниковой.

Ведущая: А вот ещё одна загадка, попробуй и её отгадать.

2 ребёнок: В колпаке и с бородой

С киркой ищет клады.

Человечек небольшой

Сказочного града (гном).

Карлсон: Я знаю. Это гном.

Ребёнок: А мы знаем песенку про гномика.

Песня «Гномик» , музыка О. Юдахиной.

Карлсон: А сейчас я вам загадаю самую трудную загадку.

Говорят упрямый он

И не очень- то умён,

Но словам таким не верь,

Это очень славный зверь.

Просто любит он покой,

Он задумчивый такой.

У него большие уши,

Он хозяину послушен

И хотя он невелик,

Но везёт, как грузовик. (осёл)

Дети отгадывают загадку.

Ведущая: А теперь, Карлсон, послушай песенку про ослика.

«Песенка про ослика» , музыка Т. Шайбулатовой.

Приходят две девочки с воздушными шарами.

1 девочка: С воздушными шарами

Мы в детский сад идём,

И всех мы поздравляем

С чудесным летним днём!

2 девочка: Мы весело танцуем

И запеваем в лад,

Шары летят над нами

И радуют ребят!

Девочки дарят шары ведущей.

Полька, болгарская плясовая мелодия «Кремена» , музыка А.Арскос.

Ведущая: Ребята, наш праздник в самом разгаре. Я приглашаю вас поучаствовать в играх.

Карлсон: Чтобы ловкость приобрести – попробуй шарик в ложке пронести.

Игра « Перенеси шарик в ложке».

Карлсон: А чтобы стройным быть – надо умело мешочек на голове носить.

Игра «Не урони мешочек».

Ведущая: Давайте поиграем в игру «Собери цветок». Праздник  у нас летний, а летом расцветает много цветов.

Игра «Собери цветок».

Карлсон: Сияйте, улыбки, солнцем согреты,

Мира и счастья вам, наши дети!

Праздник весёлый удался на славу,

Я думаю, всем он пришёлся по нраву.

На асфальте наши дети

Очень любят рисовать.

Разноцветными мелками

Любят краски рассыпать.

Солнце в ярком золоте встаёт,

Светится, играет и поёт!

Карлсон предлагает детям рисовать на асфальте.

Дети садятся по группам и рисуют мелками.

Карлсон: Молодцы, ребята, хорошо повеселились, а сейчас мне пора. До свидания!!! («Улетает» под весёлую музыку)

Ведущая: Наш праздник подошёл к концу. Тёплого вам лета, хорошего настроения, много новых друзей!!!

 

Перед человеком открылась радость жизни потому, что он услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и перепевы серебряных колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе, шуршанье снежинок и стон метели, ласковое плесканье волны и торжественную тишину ночи — услышал и, затаив дыханье, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. В. А. Сухомлинский.

 

 

Виды музыкальной деятельности.

Одним из видов музыкальной деятельности является слушание – восприятие. Слушание музыки предваряет разучивание песни, пляски. В основе развития музыкального восприятия лежит выразительное исполнение музыкального произведения и умелое применение педагогом разнообразных методов и приемов, помогающих понять содержание музыкального образа.

Другим видом музыкальной деятельности является детское исполнительство. Оно проявляется в пении, музыкально – ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах и предполагает способность ребенка выразительно, непосредственно и искренне передавать настроение, характер музыки и своё собственное отношение к ней.

Следующий вид музыкальной деятельности – детское музыкальное творчество. В дошкольном возрасте можно наблюдать лишь самые первоначальные его проявления, которые выражаются в умении создавать простейшие песенные импровизации; комбинировать знакомые танцевальные движения, создавая новые варианты танцев, находить выразительные игровые движения для передачи различных образов; музицировать на детских музыкальных инструментах.

Ещё один вид музыкальной деятельности – музыкально – образовательная, которая предполагает усвоение детьми элементарных сведений о музыке, её выразительных особенностях, а также приобретение определённого запаса навыков и умений в различных видах исполнительства.

Формы организации музыкальной деятельности.

Занятия, использование музыки на праздниках и развлечениях, в игровой, самостоятельной деятельности.

Музыкальные занятия.

В процессе занятий дети приобретают знания, умения, навыки по слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на музыкальных инструментах. Музыкальные занятия – это художественно-педагогический процесс, способствующий развитию музыкальности ребёнка, формированию его личности и освоению действительности через музыкальные образы. Музыкальные занятия играют важную роль в развитии выдержки, воли, внимания, памяти, в воспитании коллективизма, что способствует подготовке к обучению в школе.

Содержанием музыкальных занятий являются: пение песен, вокальная и инструментальная музыка для слушания, музыкально — ритмические движения в виде упражнений, игр, плясок.

Музыкальное развитие — результат процесса музыкального воспитания и обучения, в свою очередь оно содействует всестороннему развитию личности, ее эстетическому, умственному, нравственному и физическому совершенствованию.

Исходя из этого, перед музыкальным руководителем стоят определённые цели и задачи.

Цель музыкального воспитания:

Развивать у детей общую музыкальность через музыкальную деятельность.

Развивать способности:

-целостного и дифференцированного восприятия музыки;

-исполнительские способности;

-способности, проявляющиеся в творческом воображении при восприятии музыки, в песенных, музыкально-игровых, танцевальных импровизациях.

Задачи музыкального воспитания:

Развивать музыкальность каждого ребенка;

Воспитывать способность воспринимать, чувствовать и понимать музыку;

Обучать детей певческим и музыкально-ритмическим умениям и навыкам;

Развивать художественно-творческие способности.

Задачи музыкального воспитания и образования решаются в ходе обучения. Детям рассказывают о музыке, знакомят с выразительными средствами, обращают внимание на форму произведения: на характер контрастных частей, фраз. Ребята запоминают некоторые понятия, например: «музыкальное вступление», «запев и припев», «музыкальная фраза» и т. д. Дети не просто говорят о музыке «весело – грустно», но и «нежно», «приятно», «ласково», «печально», «скучно», «сурово».

Главная задача – практическое овладение действиями, навыками и умениями в области восприятия музыки, пения, движений и игры на инструментах. Дети легко справляются с заданием если поменять его смысл. Например, спокойную колыбельную песню следует петь напевно, не спеша, негромко, чтобы добиться выразительного исполнения. Овладевая этим навыком, ребята одновременно получают некоторые сведения о содержании, характере музыки, её исполнения.

Праздники и развлечения.

Как форма организации детской музыкальной деятельности, праздники и развлечения сочетаются с другими видами – театрально – игровой, художественно – словесной, изобразительной и помогают решать важные нравственно – эстетические задачи воспитания.

В детском саду проводятся утренники, посвященные встрече Нового года, дню Защитника Отечества, 8 Марта, выпуску детей в школу. Тематические праздники, посвященные весне и осени. Также мы проводим в подготовительной группе праздник Покров и Рождество. В праздник «Покров – натопи избу без дров» оформляем зал декорациями на темы: осень, урожай, русская изба, ярмарка; декорациями цветов, фруктов, овощей. Дети читают стихи, поют песни, исполняют танцы, водят хороводы, играют в игры, показывают сценки. Узнают о свадебных обрядах, о приметах про Покров.

На Покров до обеда – осень, а после обеда – зимушка – зима. Покров землю покроет, где листком, где снежком. В конце праздника дети угощаются караваем.

В праздник Рождества дети поют песни, играют в игры, а потом идут по детскому саду колядовать: к заведующей, методисту, медсестре, на кухню, к детям старшей группы. Дети нарядные, в костюмах поют колядки, а те к кому они пришли угощают их сладостями, говоря:

Вот вам угощенье –

Пряники, печенье,

Вафли, конфетки,

Покушайте, детки.

Дети благодарят, поют колядку:

А дай Бог тому,

Кто в этом дому.

Ему рожь густа,

Рожь ужиниста!

Ему с колосу осьмина,

Из зерна ему коврига,

Из полузерна – пирог.

Наделил бы вас Господь,

И житьём  и бытиём,

И богатством…

После дети возвращаются в группу, пьют чай с угощениями.

Развлечения в детском саду разнообразны по своей тематике и организации. В некоторых видах развлечений, где исполнители – взрослые, дети выступают в роли зрителей. В других сами танцуют, поют, читают стихи, инсценируют сказки. Иногда совместно выступают и дети, и взрослые.

Важно так организовать развлечения, чтобы они не создавали излишних трудностей, не требовали от детей дополнительной нагрузки при подготовке. Как же при этом можно использовать музыку? Во время показа, например, инсценировок сказок, спектаклей кукольного и теневого театров музыка лишь сопровождает действие, украшает его.

Наибольшее количество музыкальных произведений целесообразно включать в концерты, посвященные определенной тематике, например «Музыка и природа», «Сказка и музыка», «Музыкальные загадки» или же творчеству какого – либо композитора (П. Чайковского, Д. Кабалевского). Интересно для ребят использование в развлечениях художественного оформления, которое создает необычные ситуации, вносит сюрпризность и воспринимается как увлекательное зрелище. Восприятие музыки в развлечениях в большой мере зависит от того, являются ли дети исполнителями или слушателями или зрителями. В первом случае их активность, естественно, повышается, во втором она проявляется непосредственно через реакцию на зрелище и выражается во внимательном, эмоциональном слушании, в соответствующих репликах, ответах, вопросах. По ходу пьесы, сказки дети могут пошуметь, «Как ветер», ритмично постучать ногами, изображая движение поезда.

Таким образом, развлечения являются интересной, воспитывающей формой организации музыкальной деятельности, так как создают непринужденное веселье, радость, вызывают у детей желание самостоятельно и творчески себя проявлять.

Музыка в повседневной жизни детского сада.

Сопровождая подвижные игры, различные занятия, прогулки, утреннюю гимнастику, музыка создает определенное настроение, объединяет общими переживаниями, дисциплинирует детей. Такая организация требует большого мастерства, изобретательности, творческого подхода, чтобы суметь своевременно предложить детям спеть подходящую для этого момента песню, прослушать несколько произведений в грамзаписи или поплясать вместе с ребятами.

Музыка в утренней гимнастике используется более планомерно. Здесь могут звучать песни, марши и другие произведения в грамзаписи или исполненные на фортепиано. Помимо этого, в практике широко применяется как музыкальный инструмент бубен, на котором хорошо звучат своеобразные ритмы (путем встряхивания, скользящих ударов, ударов «свободной» кистью, пальцами и т. п.). Всё это помогает развитию ходьбы и бега, улучшает осанку, координацию и амплитуду движений детей.

Самостоятельная музыкальная деятельность детей. Самостоятельная музыкальная деятельность возникает непосредственно по инициативе детей. Каждый ребенок старается по-своему выразить то, с чем познакомился на музыкальном занятии, он настойчиво, с интересом повторяет элемент пляски или подбирает мелодию на музыкальном инструменте и т. д. Такие упражнения становятся как бы продолжением занятий, их можно рассматривать как элементы самообучения. Устанавливается связь с занятиями, особенно в том случае, если, обучая ребенка, педагог развивает у него навык самостоятельного действия. Например, детям предлагают спеть песню без сопровождения в удобной для них тональности или самим сочинить вариант какого-либо перестроения, хоровода и т.д.

Особенно разнообразно могут проявить себя дети в сюжетно-ролевых  играх,  основанных  на   ярких  впечатлениях  после  праздника развлечений, музыкальных занятий, просмотра телепередач и т.п. Сюда относятся игры в «концерт», «музыкальные занятия», «загадки» и др.

Наблюдая игры детей, музыкальный руководитель постоянно руководит и тактично помогает им в творческой самостоятельной деятельности, учитывая интересы и способности каждого. Необходимо также создать соответствующие условия: определить место в групповой комнате, где ребята могут музицировать, непринужденно действовать; подобрать достаточное количество игрового материала. Самостоятельная музыкальная деятельность является результатом обучения на занятиях, приобретенных музыкальных впечатлений на праздниках и развлечениях и возникает на основе накопленного ребенком опыта.